19、最大的“书”

教学目标 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。 信息资料： 1、生字卡片 2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学时数：两课时 第一课时 教学过程 一、导入 1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 二、初读 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。 三、写字： 1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质” 2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。 3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。 4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。 四、质疑 1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？ 2、组织交流，解决疑难。 [NextPage] 第二课时 一、回顾 1、听写（指读）词语： 地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底      2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。                  二、研读 针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。 （问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？） 引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。 四、演读 1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。 2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？ 五、写字 1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、 结构等方面的特点。 2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。 3、学生练写，师生评议。 六、拓展 1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。 2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。