我们家的男子汉
基本目标：
1.学习按人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
2.体会“男子汉”逐渐成熟，自主、自立、刚强的性格特征 。
提升目标：
品味课文细致的观察和细腻的描写，学习其生动、风趣、幽默而又含蓄的语言风格。
教学重难点：
1.体会“男子汉”逐渐成熟，自主、自立、刚强的性格特征。
2.品味课文细致的观察和细腻的描写，学习其生动、风趣、幽默而又含蓄的语言风格。
课时安排：1课时
教学过程
导入：
一、 默一默
根据拼音写汉字或根据汉字写拼音
嘴chán（ ） 风靡（ ） 恍惚（ ） 嗫嚅（ ） 倔强（ ） 胆怯（ ） 沮丧（ ） 打量（ ） bàn嘴（ ） 济济（ ）
二、读一读
提问：在文中被作者称为男子汉的是谁？课文是通过哪些典型事例来刻画这位男子汉的？请用简洁的语言概括。
预设：文中的男子汉是姐姐的孩子；对食物感兴趣、崇拜父亲、要求独立、眼泪很多、沉着面对生活的挑战。
设计目的:快速阅读课文，培养学生概括复述文章的能力。
三、想一想
提问1：文中才几岁的小孩子被称为“男子汉”,你认为他具备作为一个男子汉的条件吗？结合课文，举例说明他具备作为一个男子汉的哪些个性？
预设：①“他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”
明确：作者采用了比喻的修辞手法，把他不愿让人搀着的手比作“一条倔强的活鱼”，从中可以感受到他对独立的要求。
②“挨打时，他总说不痛，不痛，甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的
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笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。”
明确：挨打时，滚落的泪珠充分说明痛的程度，但是他强忍着痛，甚至还大笑，可以看出他的刚强。
③“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。”
明确：显然，他是哭了，感动于他和作者之间深厚的感情，然而“男儿有泪不轻弹”，所以他跑进洗手间，还用毛巾捂住了脸，既体现了他的刚强，也体现了男子汉的感性。
④“问他喜欢托儿所吗？他说：不喜欢。可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实。”
明确：他有着男子汉的率直，直截了当地说“不喜欢”，但是，他知道这是他必须经历的一个过程，所以也就坦然地接受了。因此，他身上又有着男子汉的坦然。
⑤“车快开了，……我把他抱起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。……他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢。”
明确：作者进行了一系列的动作描写，如“抓”、“蹬”、“攀”、“跳”，体现了小主人公超出他年龄的勇敢。
总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等，体现出了男子汉意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。
设计目的：学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征 。
提问2：文中很多段落很精彩，我们仔细研究，不难发现这些段落中的描写很细腻，语言很生动幽默，请同学们找出你们认为最精彩的部分并作简要分析。
预设：
①他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“棒冰可以吃吗？”他小心地问。
明确：刻画出了男子汉既想到少林寺当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。“小心”表现了他在问话时这种希望得到肯定答复的心态和神情。
②他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
明确：“潦草”表现了失败后沮丧的心情和失望的神态。
③他买橘子日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
明确：“日益”是指每天增加，在不断的锻炼中，他获得了成就感，并且深深地沉浸在这种享受之中。
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④他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。
明确：虽然说男儿有泪不轻弹，但是当他躲进洗手间捂住脸时，那个既刚强又感性的男子汉形象就凸显出来了。
设计目的:通过生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，体会观察的细致、描写的细腻，学习人物描写的方法。
四、 练一练
文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，写出来跟我们一起分享，300字左右。
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