地球的自转（第1课时）
【课型】新授课
【课标及解读】
●用简单的方法演示地球的自转。
地 球 的 自 转
自转的特点
演示
说明
利用地球仪分组演示、观察、记录
能够准确说出、辨别地球自转的方向
产生的现象
利用地球仪和手电筒演示、讨论、归纳
能够正确理解、描述昼夜更替、时间差异等地理现象
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】
1．能正确运用地球仪演示地球的自转，逐渐养成观察和动手操作能力。
2．能准确说出地球自转的方向和周期，并学会从不同的角度观察地球的自转，逐渐形成空间想象能力。（重点）
3．通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确的语言描述地球自转产生的现象，如昼夜更替和时间差异等。（难点）
【教学模式】多向互动教学模式。
【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学。
【教具准备】大地球仪、每人一个小地球仪、手电筒（用红布包上手电筒的灯罩）、清水、红、白、黄色圆纸片若干、实物展台等。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
视频：地球的运动
提问：视频中你看到了什么？
讲：地球就像一个调皮的孩子，总是闲不下来，小圈运动给我们带来白天和黑夜的变化，让我们能在夜里喘息休憩，大圈运动则带来春夏秋冬和五彩缤纷。地球就这样日复一日，年复一年地转啊转啊，于是才有了我们现在意义上的生活。
提问：你知道地球的这两种运动分别叫什么吗？
观看视频，感知宇宙中星体的运动。
生1：地球在运动，一边围绕自身中心转小圈，一边围着太阳转大圈。
生2：地球始终歪着身子转动，挺不直腰。
……
少数同学能回答：自转和公转。
通过直观形象的视频和教师通俗易懂的讲解，激发学生学习的兴趣。
这节课我们先来学习地球的自转。
教
学
过
程
一、自转的方向和周期
教师用大地球仪演示地球自转。并提出问题：
1.地球围绕什么自转？自转的方向是什么？
2.自转一周用多长时间？
完成课本第11页思考题。
教师给予指导。
3．你会演示地球自转吗？
评价后强调：手持地球仪时，确保地轴空间指向保持不变，北极指向北方；按逆时针方向拨动地球仪。
教师巡视指导学生演示，学生观察后，指导学生画出自转方向，对画得比较好的进行投影展示。
小结：地球自转的方向，在北极呈逆时针方向，在南极呈顺时针方向。（如下图）
学生观察，认真思考问题，并回答。
1．绕地轴自转。
自转方向：自西向东
2.自转一周约24小时，即一天。
学生分组讨论，共同寻求答案。
（1）生活中，能说明地球自转的现象：日月星辰的东升西落，白天黑夜的更替等。
（2）因为地球自转周期是一天，所以人们顺应自然规律，以一天为单位来安排作息时间。
活动1：演示地球自转运动
第一步：请3位同学到台前来演示，大家评判谁演示的正确。
第二步：小组内每个同学演示一遍，组内同学相互纠错，要求人人会演示。
活动2：观察地球自转的方向
（1）使目光平视赤道，自西向东拨动地球仪，在赤道上空俯视图上沿赤道标注地球自转的方向。
（2）把转动着的地球仪的北极朝向自己，观察其转动的方向。并在北极俯视图上标出自转方向。
（3）把转动着的地球仪的南极朝向自己，观察其转动的方向。并在南极俯视图上标出自转方向。
边演示，边提问，引导学生在观察中思考，在思考中学习。
通过思考题，唤起学生的生活体验，将感性认识上升为理性认识。
通过演示地球自转，培养学生的动手操作能力和严谨的科学态度。
通过让学生从不同的角度观察地球自转方向，看到的结果也不尽相同，培养学生全面思考问题的能力。
承转提问：随着地球不停地自西向东自转，产生了哪些现象呢？
二、昼夜更替
问题1．地球上为什么会有白天和黑夜？
1.个别学生能很快回答：“因为地球是不透明的球体。”
点拨提问：假如地球是透明的，地球上还有黑夜吗？
演示：用红布包上手电筒的灯罩，让手电筒的光线照向大地球仪，被红光罩住的半个球为白天，背向红光的半球为黑夜。
追问：观察课本插图1-3-3，昼与夜的分界线叫什么？
问题2．地球上为什么会有昼夜更替？
提示学生组内做好分工，有人拿手电筒（用红布包上手电筒的灯罩），有人转动地球仪，有人观察并作记录。
小结：随着地球不停地自转，北京或伦敦的昼夜也就不断地更替。
生答：没有，而且能看到地球另一侧的人。（少数学生很兴奋）
学生观察、感知、领会白天和黑夜的形成。
晨昏线，由晨线和昏线组成。
2．地球自转
活动3：模拟地球上的昼夜更替
第一步：在地球仪上找到北京和伦敦，用清水分别粘上白色和黄色的圆纸片作标记。
第二步：拨动地球仪，使北京（白色纸片）朝向手电筒的光线，指出晨昏线的大致位置，观察伦敦（黄色纸片）此时是白天还是黑夜。
第三步：自西向东转动地球仪，感悟哪是晨线，哪是昏线；观察北京或伦敦的昼夜会发生怎样的变化，并做好记录。
利用逆向思维来帮助学生理解。
演示过程形象、直观。
通过此活动，让学生学会合作，学会分工。培养学生用实验的方法去探究地理原理的能力和素养。
问题探究：假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？
学生分组活动。
有的说没有，有的说有，小组共同探究后有的同学又推翻自己原来的观点，组内同学达成共识。
学生对此问题很感兴趣，讨论很热烈。学生的思维过程得到了很好的体现。
承转：地球自转不仅产生了昼夜更替，还产生了时间的差异。
三、时间的差异
讲述：这学期，我们学校来了一位美国小男孩，在七年级七班，叫谷世序，我专门问他一个问题，你都什么时候给你的爸妈打电话呀？他说：“晚上8:00以后打，他们刚起床。”这就是由于地球自转而产生的时间差异。
设疑：为什么会产生时间的差异呢？
演示
学生听，感知生活中时间的差异给人们带来的影响。
产生疑问。
充分利用学生身边的资源，激发学生的学习兴趣。
设疑，然后演示，通过现象看本质，符合学生的认知规律。
：在地球仪的赤道上贴上黄色和白色的圆纸片（两个纸片距离近一些，大约四分之一圆周）用手电筒的光线模拟太阳光照，自西向东拨动地球仪。
议一议，这个演示说明了什么？
举例：当我们早上7:30开始上晨读的时候，我国最西部的新疆的学生，还在睡梦中。
观看教师演示，观察两个纸片谁先迎来黎明的曙光。
同位之间相互讨论。
演示说明:同纬度地区位置偏东的地方时刻早，偏西的地方时刻晚。
接触中国地理，感知“东早西晚”的事实。
承上小结
通过学习，我们知道同纬度地区位置偏东的地方时刻早，偏西的地方时刻晚，那到底早多少呢，我们在下节课学习完有关区时的计算后，问题就很清楚了。
课堂
小结
【当堂达标】
1．地球绕着 在不停地旋转，叫做地球的自转。地球自转的方向是 ，周期是 。
2．地球自转的方向，在北极呈 （顺、逆）时针，在南极呈 （顺、逆）时针。
3．由于地球是一个________的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的________，被太阳照亮的部分是________，未被太阳照亮的部分是________。
4．地球自转是（ ）
A．绕着太阳不停地旋转 B．绕着地轴不停地旋转
C．绕着太空不停地旋转 D．绕着北极星不停地旋转
5．太阳总是东升西落，是因为（ ）
A．地球不停地自西向东旋转 B．地球不停地自东向西旋转
C．地球不停地自北向南旋转 D．地球不停地自南向北旋转
6．地球自转一周的时间是（ ）
A．12小时 B．一年 C．24小时 D．365天
【教学反思】
本课的教学设计注重让学生参与学习过程，极大调动了学生的学习兴趣，在学习新知过程中，注重学生的体验，通过实验模拟使学生发现问题，思考问题，充分调动起学生的思维，有助于学生养成自主、合作、探究的学习习惯。学生学习的积极性很高，学习效果也不错，很好地达成了教学目标，通过分组演示、观察等活动，成功地突破了本课的重难点。我认为还是比较成功的。
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