一年级语文上册《四季》教学设计

一年级语文上册《四季》教学设计目标制定的依据   1.课程标准的相关陈述    （1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习独立识字，借助汉语拼音认读生字。（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习默读。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话，展开想象，获得初步的情感体验。有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（3）基于写话：写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。（4）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。听故事能复述大意，能较完整地讲述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.学情分析本课是一年级上册第四组的一篇课文，用的是一年级的学生，因此学情分析如下：（1）基于识字与写字：刚学完拼音，开始接触课文，但是仍然要把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累。（2）基于阅读：学生入学不久，很多学生存在唱读的现象，指导学生正确、流利地朗读课文是学习的重要任务，包括读准字音，读出轻声、儿化等，重点读好“一”的不同读音。（3）基于写话：学生有过写话的练习，能运用阅读和生活中学到的词语写简单的语句，但结合课文内容写话有一定的难度，需要学生们专注内容，呼应写话。（4）基于口语交际：全部学生都养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。3.教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。教学重点： 认识2 个生字，会写4 个生字，有感情地朗读课文。朗读课文。认识折文等三个偏旁。教学难点： 自主学字、学文，对语言产生兴趣。教学目标：1、通过提前预习，课堂学习，小组互助认识 9个生字和言字旁、虫子旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音，会写1个生字。2、正确朗读课文，结合课文插图，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3、学习并运用带有叠词的短语，在比较与反复朗读中感受叠词的音韵美。评价任务：1、认识 9个生字和言字旁、虫子旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音，会写1个生字。2、通过多种形式的朗读课文，结合课文插图，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3、学习并运用带有叠词的短语，并能结合图片拓展运用，感受叠词的音韵美。教学过程：  教学环节 教学活动 评价要点 环节一创设情景激趣导入（  8分  ） 活动一1． 创设情境，看图猜猜 随图识字。2． 认识折文。3． 板书课题，学写“四”字。4． 为“四”找朋友，口头组词（完成目标一） 1、观察“冬夏”两个字，学习“折文”。2、借助课题学习“四”字，学习全包围结构，提示书写笔顺。（评价目标一） 环节二整体感知归类识字（ 7分 ） 活动一1.  读带拼音的生字词。2.  交流识字方法，随机教学3个新偏旁。3.  借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，积累词语。（完成目标一） 借助拼音读准生字词，掌握3个新偏旁（评价目标一） 环节三朗读课文体会音韵（ 15分） 活动一：1.教师范读课文，学生评价老师的朗读。2.出示朗读的要求：句子顺、字音准、声音响。3.自己读，同桌读、指名读。（完成目标二） 通过多种形式的朗读，了解朗读的方法（评价目标二） 活动二：1.对比朗读，学习叠词，感受音韵美。2.结合图片，拓展练习。（完成目标三） 通过朗读，了解叠词的作用，体会是个的音韵美（评价目标三） 环节四书写指导观察评价（10分钟） 活动二1. 指导书写“四”，强调全包围字的书写规则。2. 学生书写“四”，互相评价（完成目标一） 观察“四”在田字格的占位，抢到全包围的书写规则。（评价目标一）  附：板书设计                             四   季春  夏  秋  冬