一年级识字写字教学一《拍手歌》观课报告

2017年9月19日，六一小学语文教研组全体成员组成研修团队在4楼录播教室观摩了“三实践两反思”的课例教学第二次实践活动，课例研修主题是孟会娟老师的写字教学课堂，把识字写字教学的方法融入到了《拍手歌》当中。我在观摩本节课的过程中针对本次观课的观察点教师语言的艺术性进行报告：一、教师语言的规范性、精炼性教师的语言对于一堂课来说无异于生命的源泉。它既可以牵动整堂课的发展，又是“一种什么以代替不了的影响学生心灵的工具”。孟老师在本节课教学中所体现出来了良好的语言艺术。首先，体现在教师的语言规范饱含激情。比如孟老师在我是小小播音员、小小观察家以及小小朗读家等环节，语言指令明确精炼，具有号召力。在雄鹰飞翔的环节，在老师的指令下，师生展翅飞翔，课堂氛围活跃，这充分体现了孟老师教师语言的魅力和艺术性。二、教师语言的抒情性、趣味性然后是略带抒情性的语言一点点拨动孩子的心弦。在我们小学阶段，孩子的情感是最容易被拨动的。针对孩子们的这一性格特点，孟老师根据教学内容用时而悠长、时而高昂、时而欢快的语言来调节课堂气氛，引发学生的共鸣，使课堂变得更加的有效。比如用欢快柔和的音调介绍憨态可掬的大熊猫。用温柔的语言低下身子和孩子们一起来表演动物王国，对参与表演孩子的及时反馈，很好的调动了孩子们上课的氛围。在写字环节，孟老师用具有激励性的语言使得孩子们增强了写字的兴趣，并从中获得了很多的乐趣。下课了，很多孩子对于课堂上的内容还是意犹未尽的，我想这已经是一节成功的课堂了，孩子们在老师温暖的语言带领下，学到了知识，获得了快乐，这就足够了吧。孟老师的本节课值得我琢磨的一个问题是，最后对孩子作业的评价方面。表现好的孩子及时的获得了鼓励，写字的兴致更加的浓厚，而写字还需进步的学生，在一定程度上更需要教师鼓励性的语言来培养孩子写字的兴趣，这对于孩子知识的掌握、兴趣的培养以及能力的提升都是非常重要的。