数学人教版五年级下册观察物体三

“一师一优课，一课一名师”人教版小学数学五年级下册第一单元第一课《观察物体三》教学设计甘南县平阳镇小学赵广慧教材分析这一册教材包含了下列内容：观察物体（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动、分数的加法和减法、折线统计图以及数学广角找次品。本单元主要内容为观察物体(三)，是在观察物体、观察物体（二）的基础上进而继续学习观察物体。以前在学习这部分知识的时候，我们是按照立体图形来查找组成该立体图形的平面图形，学生只要仔细观察就可以轻松的找到，而这学期的观察物体(三)，是看着给出的平面图形，给出一个方向、两个方向、三个方向让我们来最终确定这个立体图形。对五年级的学生来说，空间思维还没有完全确立，比较难以查找。所以在教学的时候要让学生们先来观察一些立体图形，然后自己试着在练习本上画出这些立体图形的平面图形，为本节课的学习做好铺垫。学情分析五年级的学生在知识掌握和课堂听课中都比在低年级的时候强了许多。无论是知识准确性的把握程度还是在记忆力方面都有了很大程度上的提高，五年三班的学生大部分学生态度端正，有着良好的学习习惯，上课能够主动回答问题，积极思考。能够积极、主动、创造性的进行学习。但个别学生上课不能够严格要求自己，纪律性差。针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识的同时，加强学生的书写和纪律方面以及后进生的辅导和帮扶工作。课堂教学设计理念 因为本单元是观察物体（三），在学习了观察物体一和二以后进一步来学习观察物体，由于这单元观察物体让我们根据平面图形来最终确定立体图形，所以在授课过程中，我会先结合一些立体图片让学生们先来对立体图形有个认识，在通过给出一个方向、给出两个方向到给出三个方向来让我的学生通过拼摆来最终自己得出结论，本节课的知识点主要有两个，知识点1、只给出一个方向的平面图形，我们无法确定这个立体图形的最终形状。2、给出从正面看、从侧面看、从上面看到的平面图形我们最终能够确定这个立体图形的形状。知识点浅显易懂，但是我注重让学生们自己去动手去做，自己通过老师的指引通过一次次的拼摆来自己得出结论，在课堂习题设计上，我由浅入深，先是以前学过的知识，给出立体图形，让我们来选择看到的该立体图形的平面图形，逐步加深，到回归到本节课的知识点，填空题、选择题、动手操作题时效性比较强，有助于学生对本节课的知识点的掌握。教学内容：教材例1与例2一、教学目标：1、知识与技能使学生能够根据给出的从一个方向看到的图形用给定数量的小正方体摆出相应的立体图形。2、过程与方法使学生能够根据给出的从三个方向看到的图形用小正方体摆出相应的立体图形。(1)过程：小组活动，用准备好的小正方体来进行相应的拼摆，老师巡视引导。(2)方法：引导、启发、新授。3、情感态度与价值观通过拼搭活动，培养学生空间想象能力和推理能力。二、重点与难点： 1、根据给出的从一个方向看到的图形用给定数量的小正方体摆出相应的立体图形。2、根据给出的从三个方向看到的图形用小正方体摆出相应的立体图形。教学准备：小正方体教具若干个（大小一样）三、教学过程1、创设情境，导入新课师：同学们，跟着老师一起观察一组图片，你们发现了什么？（图片导入新课，提出问题，激发学生兴趣此过程给学生们出示4-5张图片让学生们先观察，看看能不能从图片中找出相同的特点，为这节课做铺垫）生：老师，我发现了这些图片中都有一些小正方体。师：这些图片的小正方体有什么特点？生：这些图片中的小正方体的大小都是一样的。师：今天就让我们一起来学习跟这些图片中的小正方体有关的一节新课。板书课题：观察物体（三）2、探究体验，经历过程出示课件，先提出问题。师：同学们，如果给大家每个人4个同样大小的积木，让大家进行拼摆，那么所摆出的形状唯一吗？（这一过程提出与本节课相关的问题，先让同学们预想，然后再通过本课的例1来进行相应的拼摆，最后自己得出结论。）生：老师，通过我们的拼摆，发现能够拼摆出好多种立体图形。师：好，让我们看看书中例1是怎么要求摆的吧，出示课件例1 A、教学例11、学生们分小组拿出准备好的4个小正方体，我们来进行小组比赛，看看哪个小组能摆出从正面看是的立体图形？看看哪个小组方法最多？师：同学们，以小组为单位，看看哪个小组拼摆的方法最多？每一个小组表现好的话，老师都有小红花作为奖励，大家加油吧！学生分组探究进行拼摆（此过程，要求学生分工明确，一个学生负责拼摆、一个学生负责记录、一个学生负责指导，老师巡视指导，要指导到每一个学生都要参与到活动当中来，要求每一个学生都要认真的完成老师交给的任务，巡视过程中，如果有学生提出疑问，老师要马上解决问题，使学生初步认识到从一个方向看到的图形用给定数量的小正方体摆出相应的立体图形，有多种摆法）师：好了，老师看各小组都准备好了，哪个小组自告奋勇上前面来进行展示？2、学生汇报展示成果（注意，这一过程小组选派4名同学充当例1当中的小正方体，上前面来进行摆放展示，下面同学认真观察，这样做的目的既直观又能够让学生们参加进来，激发学生的学习乐趣）3、在小组代表进行展示的过程当中，老师要给表现好，回答问题积极的小组给于红花奖励，鼓励学生的积极性，调动学生参与到活动中来。4、通过学生们上前面来进行相应的展示，老师提出问题，师：你们是按照什么规律进行拼摆的？（学生们思考，然后回答。回答过程中，如果有回答不完整的情况老师要适当补充，然后通过课件出示摆放的规律，让学生们记录下来，学会拼摆的方法）拼摆规律：保持从正面看是3个小正方体像例1要求的一样不动，随意动第4个小正方体，注意第4个小正方体只能从前后移动，而不能上下左右移动，老师提出疑问，为什么不能够向上下左右移动，学生们回答，如果这样移动的话，我们从正面看到的图形就和例1中的所看到的图形不符合了。 4、师：如果再加一个小正方体，你能确定具体的立体图形吗？你有什么发现？（学生小组动手进行拼摆，在拼摆过程中，老师指导每一组学生都动手进行拼摆，学生一起参与期中，最后得出结论）得出结论：只根据一个方向看到的图形，不能确定这个立体图形的形状。（让学生们自己说出来，老师板书，找学生读，学生齐读。读的过程中要声音洪亮，语言流利。）师：同学们，刚才我们发现只给出一个方向的平面图形，我们不能够最终确定这个几何体的形状，那么这回老师给打大家从2个方向观察到的平面图形，看看这回能不能最终确定这个几何体的形状？师：出示课件B、教材例2（板书小组活动二，这回给大家2个方向观察到的平面图形，让学生进行拼摆，看看能不能最终确定这个几何体的形状）学生分小组用准备好的小正方体拼搭出从两个方向看到的立体图形，教师巡视指导，巡视过程中如果有的小组有问题，老师要及时的解决。要让每一个小组的成员都动动手，动手操作。选择2个小组代表上前面进行相应的拼摆，看看能不能最终确定这个几何体的形状，下面学生观察。学生观察过程中可以提出问题，学生们之间可以互相交流，给于展示小组点评。老师要给表现好的小组给于红花奖励。学生们得出结论，给出两个方向观察到的平面图形，我们不能够确定这个几何体的形状。 师：这回我们看教材中的例2，这回给学生从3个方向看到的平面图形，让学生进行拼摆，看看这回能不能最终确定这个几何体的形状。1、小组进行拼摆这回给出的是三个方向，学生在拼摆之前，老师要说明小组各个成员应该怎样做，一个负责拼摆，一个负责记录。其他成员也动手摆一摆。2、老师巡视指导巡视过程中，要每一组都要进行巡视，及时回答学生的问题，启发学生。3、小组代表上前面进行展示师：刚才各小组都已经进行拼摆了，那么谁来说说，通过你们的拼摆你发现了什么？能够得出什么结论？生：老师，经过拼摆我发现给出3个方向看到的平面图形，我们最终能够确定这个几何体的形状。最终让学生们说出结论结论：给出3个方向观察到的平面图形（正面、侧面、上面）我们能够确定这个几何体的最终形状。板书结论。学生大声齐读。课堂训练练习题设计： 一、填一填1、一个立体图形的形状如下：请给下列平面图形填上正确的观察方向从（）方向看从（）方向看从（）方向看2、根据下面从三个方向看到的平面图形，动手摆一摆这个立体图形。从正面看从左面看从上面看二、选择题1、根据从正面看到的平面图形是下列那个图形（）A、B、C、 2、一个几何体，从正面看是那么下列符合要求的是（）A、B、C、小结：师：这节课你学到了什么？（让学生们自己通过本节课所学到的知识谈谈收获）生：老师通过这节课的学习，我明确了只给出一个方向观察到的平面图形，我们无法确定这个几何体的形状。给出从三个方向观察到的平面图形，我们通过拼摆最终能够确定这个几何体的形状。师：同学们，这回我们大家看看，哪个小组表现的最好啊？那么老师给表现好的小组奖牌鼓励。给本节课表现最好的小组发放奖牌鼓励。其他踊跃回答问题的也给予相应的鼓励和表扬。最后提出问题，这节课所学到的知识和我们语文所学的哪首古诗相契合。老师引导提示，学生回答。最后以宋苏轼的《题西林壁》作为结尾，学生大声朗读。板书设计观察物体（三）1、小组活动一结论只给出一个方向的平面图形，我们无法确定这个几何体的形状。2、小组活动二结论:给出从正面看、从侧面看以及从上面看的平面图形我们能够确定这个几何体的最终形状。