人教版数学五年级下册3的倍数的的特征

教学设计课题名称：3的倍数的的特征姓名：刘修礼工作单位：道县五小学科年级：五年级数学教材版本：人教版五年级下册数学10页一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）人教版小学五年级数学下册第二单元例题二。了解2、3、5的倍数的特征，是学习分解质因数、求最大公因数、最小公倍数以及分数的约分和通分的重要基础。教材先安排学习2、5的倍数的特征，再安排学习3的倍数的特征，由易到难，符合小学生的年龄特征和认知规律；教材又先安排找出3的倍数，再引导学生观察、猜想、验证，逐步归纳出3的倍数的特征。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）教学目标：1、了解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。2、让学生历经观察、探究、交流等活动过程，培养学生比较、归纳、概括和合作交流的能力，形成较好的数感。3、学生在探索知识、问题解决过程中，发展学生问题的解决能力，获得成功的情感体验，怎强学好数学，会用数学的自信心。教学重点：探索了解3的倍数的特征。教学难点：3的倍数的特征的探索过程。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）由于2、5的倍数特征体现在个位上，学生容易接受，而3的倍数的特征学生较难发现，会受到2、5的倍数的特征的影响，给学生带来一定的难度。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、设置悬念，导入新课：2的倍数的特征，5的倍数的特征各是什么？3的倍数的特征是不是也看各个数的个位呢？ 二、推测、猜想：1、把数字卡片摆成不同的三位数2、仔细观察是3的倍数的数，所组成的数有什么特征？3、分组讨论，相互交流：是3的倍数的数有什么特征？结论：各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。4、学生举例，生活中的大一点的数看是不是3的倍数三、巩固运用，解决问题：四、课堂总结：五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图让学生回顾2、5的倍数的特征，然后运用负迁2的倍数的特征，5的倍数的特征移使学生尝试用个位上各是什么？3的倍数的特征是不是也看大部分学生会尝试用个位上的数来判的数来判断是否是3的倍各个数的个位呢？断是否是3的倍数。数，从而设置了认知冲突，产生强烈的求知欲望。是3的倍数的数，用卡片摆成不同的三位数都是3的倍数，而这些数数用数字卡片摆成不同的三位数。学生会摆，但不一定能发现其中规律字一样，只是顺序不一样。从而引导学生发现其实就是这些数字的和一样，得出3的倍数的特征。学生举例，生活中的大一点的数看是不通过举例，学生自己解决问题，能调让学生自己举例生活中是3的倍数动学生思考问题的积极性。的大一些的数是不是3的 倍数，有利于培养学生的数感和探究兴趣，进一步证实：一个数的各位上的数字和是3的倍数，这个数就是3的倍数。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）3的倍数的特征教学评价设计表科目：数学年级：五年级设计者：刘修礼评价者：项目评价标准满分得分1、符合教学大纲要求，反映教学内容的广度和深度。10教学目标2．明确、有重点、难点，有层次，有利于促进学生个性发展。3．全面体现教育目标，三维目标和谐统一。1.教学内容具有科学性、思想性、教育性、符合学生的认知规律。15教学设计2．重点突出、难易适当、面向全体、兼顾个性。3．教学结构合理、流畅，重视技能和思维训练。4．创造性地使用教材，充分发挥信息技术与学科整合的优势。1．教学方法适宜、灵活、有创造性。152．因材施教，体现学生自主学习和学习能力、学习习惯的培养。教学手段3．多媒体的选择有利于完成教学目标、解决重难点，营造学习氛围。1.情境有利于唤起学生经验，有利于学生主动开展数学认知活动。302.提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习与探究与思考的需教学过程求；教学手段符合教学实际和需求；有效利用课堂生成资源。3.活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律，符合学生思维发展和成长追求。4.科学恰当的组织学生开展独立探究、小组合作与交流等活动，组织得当，引导与指导到位，学生思维碰撞，心灵荡涤、品行相 专。5.学生具有自主探究、小组合作与交流的意识与心向；具有“求是”的活动过程与结果；具有独立活动与思考、合作与交流的情感、习惯与态度；各种学习方式与内容效果配套和谐；在个性思考的基础上选择恰当的学习方式，支持学生学习；方式与功能到位。6.科学利用评价，引导学生积极主动地参与学习，获得发展的动力支持和思维方法与学习品行的有效引导，获得进一步学习的内在品质与动力。7.教学环节和谐，组织协调顺畅，问题与探究的时空宽厚，学生思维活跃清晰，教学活动自然流畅。1．学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、交流意识。202．学生主动经历了知识的形成过程，理解和掌握了知识技能、教学效果思想方法，体验学习快乐。3．双基扎实，教学目标达成度高。4．面向全体，不同层次的学生各有所获，均衡提高。1．教学仪态具有亲和力、感染力，思想清晰、语言流畅。10教学风格2．板书设计具有科学性，工整、完美、简洁、条理清楚。3．具有深厚的学术素养和教学文化底蕴，富有个性教学魅力。七、教学板书（本节课的教学板书）3的倍数的特征2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数3的倍数的特征：一个数各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数