五年级数学下册 因数和倍数8教案 人教新课标版

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。课 题一个数的倍数的求法第 2 课时 教学目标 1.知识与技能：使学生掌握求一个数的倍数的方法。2.过程与方法：使学生理解因数和倍数的相互依存的关系。3.情感目标：向学生渗透辩证唯物主义思想。重点理解因数和倍数相互依存的关系。难点理解因数和倍数相互依存的关系。教具自己的学号卡片教法自主探究教学设计流程教师、学生活动纪要教学反思（一）导入10,28,42的因数有哪些？你是用什么方法找出这些数的因数个数的？一个数的因数中，最大的是几？最小的是几？（二）教学实施1.教学第14页的例2。(1)板书：你能找出多少个2的倍数？(2)引导学生从这个数的整数倍考虑，按它的1倍、2倍……有序地思考(3)提问：2的倍数有多少个？为什么？2.练一练。5的倍数有哪些？（1）学生小组合作。（2）集体汇报，老师板书：5的倍数有5,10,15,20,25，…3.思考。一个数的最小倍数是几？有没有最大的倍数？思考后，同伴进行交流，引导学生自主得出结论。  此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。明确：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。4.明确因数、倍数的关系。学习了因数、倍数后，想一想能不能单独说15是倍数，3是因数，为什么？学生小组讨论，交流。小组代表发言：不能，因为它没说清15是谁的倍数，3是谁的因数。因为因数和倍数是相互依存的，不能单独地说一个数是倍数或因数。（三）思维训练（四）课堂小结这节课，我们学习了求一个数的倍数的方法。通过学习，我们知道一个数的倍数的个数是无限的，一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数；我们还知道因数和倍数是相互依存的，不能单独说谁是因数，也不能单独说谁是倍数；l是所有自然数的因数，所有自然数都是1的倍数。（五）知识窗1.指导学生看教材第14页的“你知道吗？”。2.帮助学生理解完全数。 个性化的教学设计：                   课 题因数与倍数的练习课第 3 课时 教学目标通过练习，让学生进一步掌握有关因数和倍数。重点理解因数和倍数相互依存的关系。难点理解因数和倍数相互依存的关系。教具 教法自主探究教学设计流程教师、学生活动纪要教学反思 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。1.填空。（1）36是4的（　）数。（2）5是25的（　）数。（3）2.5是0.5的（）倍。2.下面各组数中，有因数和倍数关系的有哪些？18和3  120和60  45和15  33和73.24,35的因数有哪些？4.把下列客数填入相应的集合中。1234567891012151618202430366036的因数                   60的因数5.说一说。谁是谁的因数？谁是谁的倍数？　　　　　　　　　　　　　　36和9　　　　　　　　　28和47和49　　　　　　　　　5和4072和8　　　　　　　　　10和46.判断。（对的在括号里画“√”，错的画“X")（1）3是因数，9是倍数。（　)（2）8是16的因数。（　)（3）4.2是0.6的倍数。（　)（4）15的因数有3和5。（　)（5）13的因数只有l和13。（　)（6）在1---40的数中，36是4最大的倍数。（　)7.填上各数的因数和倍数。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。8.思维训练在451后面补上三个数字组成一个六位数，使这个六位数能被783整除9.游戏。（学生拿出准备好的自己学号的卡片）规则：老师说一个数，同学看自己卡片上的数是否符合下面的条件，符合的请举起自己的卡片，其他同学互相评判。① 老师：4，谁是我的倍数？我是你们的什么数？②老师：18，我找我的因数。③老师：请1---8号的学生举起卡片，让6号同学指出自己因数。④老师：1，我是谁的因数？个性化的教学设计：