数学人教版五年级下册《质数和合数》

课堂教学设计表课程名称数学设计者谢敬飞单位（学校）永和镇实验小学授课班级五年级章节名称《质数和合数》学时1教学目标课程标准：九年义务教育六年制人教版小学数学五年级下册第二单元《因数与倍数》之《质数和合数》。本节（课）教学目标：知识和能力:理解质数和合数的意义，初步学会质数和合数的判断方法。过程和方法:学生经历从举例考察到分析综合的过程，通过探究、发现、总结质数的判断方法，发展学生抽象概括和归纳推理的能力，有效的开展探究学习。情感态度和价值观:感受从举例观察到分析综合，从猜想到验证，最后归纳总结的过程，体验学习数学的乐趣，积累数学活动的经验。学生特征小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。五年级的学生有积极向上的进取心，他们求知欲、自尊心和好胜心比较强，他们认知、情感、意志、性格各方面都在迅速发生变化。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句2.1—12.1—22.1—3学会感知理解1、初步学会质数的判断方法。。2、积累观察、分析、归纳、总结的经验，开展探究学习。3、体验学习数学解决实际问题的乐趣。项目内容解决措施教学重点掌握质数，合数的概念。教师通过课件的辅助教学，让学生通过自主学习、小组合作交流的方式逐步掌握质数和合数的判断方法。 教学难点正确地判断一个数是质数还是合数。引导学生分析过程，教师实时指导，并要求学生尝试快捷准确的判断方法。教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源2.1--12.2--22.2--3认知目标与感知目标过程与方法情感态度和价值观PPT课件展示PPT课件展示PPT课件展示找因数，质数和合数的意义，简单的判断方法。积累观察、分析、归纳、总结的经验，开展探究学习学习用质数和合数的意义解决实际问题。BCDFJCEGHCABCDEF只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数；除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数；1不是质数,也不是和合数。能熟练判断一个数是否是质数；熟记20以内的质数。学生自主探索、合作交流，初步掌握平均数在生活中的应用。15分钟10分钟15分钟①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计质数和合数只有1和它本身的两个因数质数(或素数)除了1和它本身还有别的因数合数1不是质数,也不是合数自然数：1质数合数 课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：自主探索，小组合作开始课件1找出1-20各数的所有因数1、要求学生思考并回答问题。2、归纳可分为几类。1、学生先自主学习，回答问题。2、小组讨论，总结。1、教师帮助学生找出各数的因数。2、引导学生理解分类方法。初步了解了质数合数的定义。 课件2根据质数和合数的定义，解决实际问题。1、要求学生思考并回答问题。2、要求小组合作交流。1、学生自主学习，点名回答问题。2、小组讨论，交流总结。1、实时点评2、总结方法。1、初步掌握质数和合数的判断方法。2、体验了解决问题的成就感，感受自主探究的乐趣。 结束教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动 形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容1、判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数。17、22、29、35、37、87、93、962、下面的说法还正确吗?说说你叫的理由。(1)所有的奇数都是质数。()(2)所有的偶数都是合数。()(3)在1,2,3,4,5,…中,除了质数以外都是合数。()(4)两个质数的和是偶数。()形成性评价这节课重点放在让学生自主探究、观察、比较,自己去发现、归纳、总结。通过这节课的教学，感觉整节课学生都处于一种非常愉悦的学习状态，大部分学生都认真倾听、积极动脑筋，踊跃发言。同学们整节课都用渴望得到知识的眼神在盯着我、注视着我。反思这节课，我自感这是一节体现学生主动挖掘、主动探索、乐于攀登的一节数学课。教学反思1、概念讲解太快。这次课虽然把握了重点和难点，但是没有深入强调，我发现概念讲述过快，有可能导致学生没有深刻理解，应让学生及时巩固所学的概念。2、教学语言不严谨。一位数学教师的语言应该要严谨、简要、有条理性。教师通过语言一步步地引导学生，让学生能有条不紊地说出自己的算理。同时教师要留给学生思考和想像的空间。以后的课堂上，我要多加提高自己的教学语言和培养学生表达算理的能力，希望下次可以看到自己的进步。