数学人教版五年级下册观察物体

《观察物体》教学设计滨海九小李任军教学内容：人教版四年级上册《观察物体》例1例2及相关习题。教材解析：“视图与投影”是《课程标准》中“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，第三学段才正式学习投影和三视图的知识。我们主要采用“从不同方向观察”的角度学习。学情分析：学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一阶段的学习，能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，但是较为抽象的几何形体，学生不能全面认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的，学生不能正确辨认从上面、侧面、正面观察到简单物体或两个及一组立体图形的位置关系及形状。根据新课程标准，四年级学生年龄特征以及本课的特点确定如下教学目标、教学难点、教学重点。教学目标：1、使学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。2、能正确辨认从上面、侧面、正面观察到的两个物的形状 和位置关系。3、通过拼搭活动的教学，培养学生的推理能力和空间想像能力。教学重点：使学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。教学难点：学生明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立的观察物体。教学准备：课件、教学道具（小药箱、圆柱体、长方体、球体、正方体）、动画录像教学过程：一、情境创设，引入新知师：同学们，请看大屏幕（多媒体播放盲人摸象的动画），这个画面反映的是一个故事，谁知道这个故事叫什么呢？师：那可以请谁来给我们讲一下盲人摸象的故事呢？盲人摸象的故事带给我们什么道理呢？师：四个盲人都认为自己是正确的，所以争执不休。那么同学们怎么看待这个问题呢？到底大象是怎么样的呢?师：对！也就是说，我们应该把四个答案结合起来，因为他们是盲人，所以他们只知道大象的一部分。所以说我们看待任何问题时，都应该全面的，整体的观察。全面整体的了解一个物体，需要 我们从不同位置，多个角度地进行观察。那么，今天这节课我们就来学习观察物体。板书课题：观察物体【设计意图】：良好的开端是课堂成功的一半，由孩子学习过的故事引入，让学生从已有的知识经验中认识到我们看待任何问题时，都应该全面的，整体的观察。全面整体的了解一个物体，需要我们从不同位置，多个角度地进行观察。二、尝试与探究，学习新知（一）探究例1：1、从不同位置观察小药箱。师:小药箱是我们今天的第一个观察对象。那么同学们听好观察要求，观察的时候每位同学选定一个位置来观察小药箱，分别说出你能看到小药箱的哪几个面？师:请同学回答，你都看到哪几个面？拿出小药箱，使学生从正上方去观察，得到答案：可以看到标有红十字的这个面。转变方向，让同学们从右侧上方去观察，得到答案：可以看到标有一班、小药箱、红十字的这个面……2、思考：你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面呢？师：同学们的观察十分仔细认真，此时，老师有一个问题，像老师手上的这样一个长方体，站在一个位置，能不能同时看到它的六个面？师：那么最多能观察到它的几个面呢？请同学们改变位置，站到不同的位置去观察观察，然后和小组同学互相探讨一下，注意：观察时人动箱不动。 学生观察讨论,并汇报讨论的结果。小结：小药箱这样的长方体站在任一位置，一次最多只能看到它的三个面。3、判断：多媒体课件播放从不同位置观察到小药箱的模样，推理出我们是从哪个角度观察的？师：同学们，下面我们继续观察这个小药箱。这次我们规定，写有小药箱这一面为正面，而标有红十字的这一面为上面，标有四班的这一面为右面。请同学们从它的正面、左面、上面去观察，记住你看到的图形，然后把你观察到结果写在练习纸上。学生小组活动并汇报观察结果。小结：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。【设计意图】：从简单到复杂，从一般到特殊。先让学生认识这些最基本的面，符合孩子学习观察物体的一般规律。学生在问题情景的启发和引导下，通过动手操作、观察、动口动脑讨论，生生互动，师生互动，学生在讨论中认识了正面、侧面和上面。（二）看一看，说一说。1、正方体。师：通过我们刚刚的观察，我们认识了长方体的小药箱，下面请同学们从学具中把正方体拿出来了，从不同的位置去仔细观察，并且记录你观察的结果。学生小组活动并汇报观察结果。（从上面、侧面、正面三个面看到的都是一个正方形） 师：老师还有一个问题，我看正面的时候能看到它的后面吗？我从左面看的时候能看到它的右面吗？也就是说我再观察的时候，即使我这样看也只能看到它相邻的三个面，相对的面我能看到吗？小结：看不到相对的面；站在任一位置不能看到它的所有的面，最多只能看到它的三个面。2、球师：好的，同学们很不错，现在请同学们再去把球拿出来，看一看，说说你看到的图形呢？学生观察汇报结果。师：对，这个球无论从哪一个面看都是一个圆形。3、圆柱体师：请同学们从学具中把圆柱拿出来了，从不同的位置去仔细观察，并且记录你观察的结果。学生小组活动并汇报观察结果。（部分学生会认为上面两条边是弯曲的。）分析：观察圆柱体的时候学生很容易得出结果是一个圆形，但是由于观察角度，光线作用，弯曲的圆柱体侧面的原因，使得学生感觉侧面不是一个长方形（或者正方形）此时老师需要配合多媒体课件，进行讲解。帮助同学们分析为什么会出现这种现象，那是因为我们观察时没有将圆柱体放在跟你的视线同一水平线上。4、游戏。 游戏一：师：不错，看来大家观察的都非常仔细，下面和老师一起来做个游戏吧！游戏是老师会给大家看一个立体图形，但是同学们只能够看到它的一个面，请同学们来判断它是哪个立体图形？师点击多媒体课件，投影一个从正面看到的正方形。师：同学们看到这个面，你觉得它是什么图形吗？（正方形、长方形，正方体，长方体等）师：哦！老师听到了不一样的答案，谁来说出你的观点？小结：看来同学们都认为单单由一个面是不能确定这个立体图形的形状。师：投影它的侧面，现在可以得知它是什么图形呢？（正方体）游戏二。教师：好了，我们再来看下一个，投影一个圆（从正面看到的）。教师：谁来猜一猜，这又是什么呢？学生猜。投影出图形验证答案。【设计意图】：分项观察对于孩子的空间观念的发展有很大的帮助。特别是让孩子经历了各种立体图形的探索，为下面组合图形的三视图的学习作了铺垫。（二）我会探究例21、观察 师：点击课件（左球，右圆柱），以底面为正面，每个同学从不同的方向观察它们，并且记住你观察到的图形。学生小组活动2、猜一猜师：请同学们看，这是一位同学观察的记录，他想考考大家，看看你们能不能知道这些图分别是他从哪个方向看到的？同学们可以互相交流交流。指名回答。师：谁知道它的右侧面是怎样的？学生讨论回答3、练习题点击课件（左边圆柱，右边正方体），让学生在练习本上画出从正面看，从上面看，从左面看三个不同方向看到的图形。4、游戏师：请看屏幕，（左圆右正方形）这是我从正面看到的形状，你知道它是哪两个立体图形吗？学生小组活动并回答。小结：恩，说的真好！看来只根据一个方向看到的图形我们是不能确定这两个立体图形的。【设计意图】：我们需要借助课件演示认识图形的三视图，帮助学生很好的认识要学习的内容。为了更好的突出重难点，教学时为学生创设了丰富的问题情境，并通过游戏、实践操作等激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉快的学，形成课堂教学中的师生互动，共同发展。 （三）练习题1、想一想、摆一摆摆出的还有可能是什么形状呢？自己摆一摆。让学生动手摆，经历从二维图形到三维图形的过程，从而促进空间观念的发展。2、拓展练习由一些小正方体搭成的物体，从正面看到的形状是，从左面看到的形状是，这些小正方体搭成的物体是什么样的？请你动手摆一摆。让学生拿出小正方体自己摆一摆，之后再请学生上台展示。并说说你是怎样想的又是怎样摆的？【设计意图】：通过摆一摆、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，并亲身经历从二维图形到三维图形的过程，从而有效促进空间观念的发展。四、总结1、这节课你有何收获？2、教师：听说，我们班有同学非常具有朗诵能力，这是苏东坡写的一首古诗，谁能朗诵这首古诗呢？ 学生朗诵：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。教师：非常棒，刚刚这首古诗不仅赞美了庐山美景，更加蕴藏了丰富的人生哲理，值得我们大家回去思考一下。【设计意图】：将学生已学过的语文诗句引用到数学中来，这种跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。五、板书设计：观察物体同一物体从正面看从左面看从上面看从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的六、设计思路：1、教学中，从个体体验到小组活动，教师都留给学生充分的时间与空间，让学生通过活动，由易到难，循序渐进的从不同角度观察物体得到感悟：只有从三个不同方向看到物体的形状，才鞥确定物体的全貌。 2、转变学习方式，营造和谐生动的学习氛围。老师在课堂中不仅是学习内容的设计者，还是学习方法引导组织者。教学中，为了使学生体验从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。教师需要渗透动与静，整体与局部，立体与平面的相互转化等思想，大胆创新，增添课堂魅力。3、进行学科间的有效整合，培养学生的多种能力，在教学中让学生把不同角度观察到平面图形画下来，培养了学生的立体空间观念，利用古诗，把数学与语文、美术与音乐等充分结合，有利于激发学生兴趣，培养艺术情操。