数学人教版五年级下册2、5的倍数的特征

《2、5的倍数的特征》具体内容及教学建议编写意图（1）例1教学2、5的倍数的特征。教材采用了百数表，让学生画圈、画框、观察、发现、总结。例如，将5的倍数圈起来，学生马上就能发现5的倍数都集中在两列上，特征也非常明显，一列个位都是5，一列个位都是0。类似地，将2的倍数框起来，规律同样一目了然。为了便于学生总结自己的发现，教材以学生对话的形式，给出5、2倍数特征的不完整描述，让学生把特征填写完整。这是例1的学习重点。至于2和5共同的倍数的特征，可以留待完成“做一做”之后，再总结。（2）在总结了2的倍数的特征的基础上，教材引入了偶数、奇数的概念。（3）“做一做”，让学生从14个数里找出2的倍数、5的倍数，并由小精灵提出问题：你发现了什么？意在启发学生总结既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。 教学建议（1）放手让学生自己探究、总结。五年级的学生一般都能自主发现与陈述5、2的倍数的特征。对于那些已经知道了结论的学生，也应该要求他们通过圈数、框数，看看自己所知道的结论在百数表中有什么规律。（2）沟通数学术语与生活用语的联系。由2的倍数引出偶数、奇数概念之后，应让学生说说，生活中通常是怎样称呼偶数、奇数的。教师可以说明，在中国文化里，偶有一双、一对的意思。还可以让学生说说日常生活里偶数、奇数的应用。例如，打开数学课本，左边是偶数页，右边是奇数页。（3）交流“做一做”的发现。先让学生独立完成“做一做”，可以把答案写在书上，也可以采用在2的倍数下面画线，把5的倍数圈出来等方式表示。然后检验并交流。还可以请学生再看看例1中百数表的圈、框结果，说说2和5共同的倍数，都在表中的哪一列上。这里，一般暂不出现“公倍数”的说法，可以等到教学第四单元时再引入。