数学人教版五年级下册2、3、5的倍数的特征

 2、5、3倍数的特征教案教学内容：17、18、19页的内容以及练习3的第1-5题。    教学目标：    1.知识与技能：通过自主探索，掌握2、5、3倍数的特征，会判断一个数是不是2、5或者3的倍数。理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。    2.过程与方法：通过观察、归纳、自主探索、合作交流，经历探索2和5、3倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。    3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。    教学重点和难点：    掌握2、5、3倍数的特征。    教学过程：     一、引入新课    同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5、3的倍数的特征。[板书课题]     二、学习新课：   （一）2的倍数的特征。     1．找倍数     在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。    师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……    2.观察特征    请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？先小组讨论，如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。)    3.验证发现    请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？    4.得出结论    谁能说一说2的倍数的数的特征？（板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。）    5.师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)    6.练习：    ①P17做一做。     指名说一说什么是偶数或奇数。    ②说出3个是2的倍数的三位数。    ③说出15～35以内的偶数。    ④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？  （二）5的倍数的特征。    1．刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征呢？    先请学生自己动手找5的倍数，然后观察、讨论。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。  （板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。）   2．练习：   ①下面哪些数是5的倍数？   240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。   ②用学号认识2和5的倍数的特征。   师：谁的学号是2的倍数？请举手。   师：谁的学号是5的倍数？请举手。   师：有的同学两次都举手了，这说明一个什么问题？   学生口答后教师板书：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。   教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。   （三）3的倍数的特征。    1.师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?      学生猜测       师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?现在我们共同来研究。     2.自主探索，总结3的特征。      学生小组讨论，先列举3的倍数，再找特征。师强调“各位”的含义。   三、巩固反馈：   1.比75小，比50大的奇数有（　）。   2.在1～100的自然数中，2的倍数有（　）个，5的倍数数有（　）个。   3.个位是（　　）的数同时是2和5的倍数。    四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？板书：2、5、3的倍数的特征 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数都是5的倍数。 自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。    五、课下作业：   练习三1、2、3.4.5题