3的倍数的特征教案人教版：3的倍数的特征(共4页)

精选优质文档----倾情为你奉上3的倍数的特征教案人教版：3的倍数的特征[模版仅供参考，切勿通篇使用] 　　【活动总结】 　　想知道3的倍数的特征的相关资料吗?那就快来吧!以下是本站分享的3的倍数的特征，希望能帮助到大家! 　　3的倍数的特征 　　教学目标： 　　1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 　　2、在探索活动中，感受数学的奥妙;在运用规律中，体验数学的价值。 　　教学重、难点：是3的倍数的数的特征。 　　教学过程： 　　一、提出课题，寻找3的特征。 　　师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下? 　　生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。 　　生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l3、l6、19都不是3的倍数。 第4页 精选优质文档----倾情为你奉上　　生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。 　　师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。(揭示课题) 　　师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。(教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。)(如下图) 　　二、自主探索，总结3的特征师： 　　先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。(教师出示百以内数表，学生利用p18的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。)(如下图) 　　师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。 　　学生同桌交流后，再组织全班交流。 　　生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。 　　生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。 　　生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。 　　师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗? 第4页 精选优质文档----倾情为你奉上　　生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。 　　师：其他同学还有什么发现吗? 　　生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。 　　师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗? 　　生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。 　　师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方? 　　生：我发现3;的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。 　　师：这是一个重大发现，其他斜线呢? 　　生1：我发现6;的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。 　　生2：9;的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。 　　生3：我发现另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两个数字的和是12、15、18。 　　师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢? 　　生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。 第4页 精选优质文档----倾情为你奉上　　师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢? 　　生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。 　　师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。 　　学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。 　　全班齐读书上的结论。 　　三、巩固练习： 　　完成p19做一做 　　四、课堂小结： 　　这节课你有什么收获 第4页