数学人教版五年级下册3的倍数特征

《3的倍数的特征》教学设计教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重点：1． 使学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，能够正确地判断一个数是不是3的倍数。2． 使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养动手实践和观察、分析、抽象、比较、归纳等能力。3． 使学生在探索3的倍数的特征的过程中，培养合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。难点:3的倍数特征在日常生活中的应用教具：卡片，小黑板教学方法：发现法、小组讨论法。教学过程:一、创设情境，生成问题1、提出课题，寻找3的倍数特征。  师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？（生：猜测……）2、师：谁能从小到大列举3的倍数？生：举数字3、6、9、12、15、18……     师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人 手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）二、探索交流 解决问题1、师：先请同学们在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生利用p18的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图） 师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。2、学生同桌交流后，再组织全班交流。师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？师：其他同学还有什么发现吗？师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方? 还有什么新发现？ 师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？ 师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？（一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。）3、师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。全班齐读书上的结论。三、巩固应用  内化提高四、回顾整理  反思提升这节课你有什么收获?