人教新课标五年级下册数学《长方体的认识》教学设计 (2)

《长方体的认识》教学设计学一、教学内容：人教版小学数学五年级下册第三单元第一课时。二、教学目标[知识与技能目标]通过观察、分类、操作、讨论等活动进一步认识长方体、正方体，掌握长方体的特征[过程与方法目标]通过自主探索、讨论交流、实践操作等活动，建立立体图形的表象过程。培养学生的想象能力和空间观念，发展数学思考能力。[情感态度价值观目标]在合作中培养协作的精神，在活动中体验成功的乐趣，发展学生空间观念和数学交流能力，增强学习数学的信心。三、教学重、难点教学重点：引导学生通过观察、操作发现长方体、正方体的特征教学难点：初步发展学生的空间观念四、教法、学法在教学中采取创设情境，引导学生自主探究等方法，采用小组合作、动手操作、讨论交流等方式进行教学，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过“动手操作——观察发现——归纳总结”等方法主动获取知识。五、教具、学具准备长方体模型长方体框架长方体纸盒多媒体课件六、教学教学程（一）创设情境，激趣导入研究鼓掌动作:4 ①掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去）②两只手就一定能行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去）③那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。（板书：“相对”）④通过教师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。⑤我们再继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也没有声音）（学生回答，不行，这叫交叉。）两只手互相交交，我们可以称之为“相交”。（板书：“相交”）“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系。这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。设计意图：本环节是为了帮助同学们理解“相对”和“相交”的位置关系1、说说：在生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体？2、根据学生的回答，教师板书课题。（二）动手操作，探究新知让体学生拿出准备好的长方体和正方体摸一摸，说说感受。通过观察、触摸长方实物，使学生建立面、棱、顶点的概念，为探索长方体的特征作好铺垫。探索长方体面、棱、顶点的具体特征1、以自学提纲为依托，指导学生4人一小组，自主分工，动手操作。通过学具操作，在看一看、摸一摸、量一量、数一数、画一画、剪一剪等活动中探究发现，然后交流并把发现填写在书上的表格上组织学生汇报交流（预测：学生在数面、棱、顶点时可能重复或遗漏，教师引导学生按一定的顺序数。此外，学生可能会认为相对的棱只有两条，教师要再次给学生观察的时间，使学生真正是自己发现长方体相对的棱有四条。）设计意图：通过学生自己动手，通过看、摸、量、比等方法，发现长方体的特征4 名称面棱顶点数量形状哪些面完全相同数量哪些棱长度完全相同数量长方体6长方形特殊的有两个面是正方形相对的面12相对的棱82、多媒体演示：让同学们进一步理解长方体的特征3、总结归纳：填表面数量6棱定义面与面相交的边形状长方形（特殊的的有两个面是正方形）数量12分组3组上下左右前后分组三组长宽高各四条关系相对的面完全相同关系相对的棱长度相等（三）实践应用，发展思维1、基础训练找出长方体的长、宽、高2、拓展训练根据长、宽、高求出指定面的面积设计意图：对本节课的知识进行总结，为下节课学习长方体的表面积做准备（四）全课总结，反思提高１、这节课我们学习了什么内容？２、你有什么收获？３、你还有哪些困惑？七、板书设计4 板书是微缩的教案，是提高课堂教学效率的有力手段。好的板书具有画龙点睛的作用，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，有利于学生的知识建构。根据这节课的内容特点，我在设计板书时遵循了简洁、实用的原则，再现学生的思维过程，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。长方体的认识面6个长方形相对的面完全相同，（特殊情况有两个相对的面是正方形）相交棱12条相对的棱长度相等相交顶点8个4