《体积单位间的进率》教学设计盘龙区金康园小学小学何婕数学内容:人教版义务教育教科书数学五年级下册第34页~35页例2及例3。教材分析:《体积单位间的进率》是学生在之前的学习中,已借助操作、直观认识了相邻长度单位、相邻面积单位间的进率,知道了体积的概念。本节课的教学,将引导学生在已有的基础上,由相邻长度单位、面积单位的进率上升到相邻体积单位的进率;通过动手操作、空间想象沟通线、面、体的内在联系。学情分析:在学习本节课之前,学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算,学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及常、正方体的体积计算,这些都是学习体积单位间进率的重要基础。面积单位的换算是在学过面积单位的基础上,用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率,而体积单位之间的进率,其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。基本教学策略:1.本课主要通过让学生借助操作,由直观操作到符号表征,多方面、多角度理解所要学习的知识;2.引导孩子学会站在数学的角度看生活中的问题。教学目标
知识与技能目标:知道相邻的两个体积单位之间的进率是1000,能进行单位之间的换算;理解并区分相邻长度、面积、体积单位的进率。过程与方法目标:使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程,理解相邻长度单位、面积单位、体积单位进率间的关系。情感态度价值观目标:渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。数学重点:使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程。教学难点:理解相邻长度单位、面积单位、体积单位进率间的关系。教学准备:课件、学具。教学过程(一)复习,导入新课师:上节课我们学习了体积和体积单位。什么叫体积?常用的体积单位有哪些呢?师:相邻的体积单位间有什么关系呢?就是我们今天要来学习的“体积单位间的进率”。(设计意图:开课入题,抓住孩子注意力,激发孩子学习兴趣。)(二)初步感知相邻体积单位的进率1.复习相邻长度单位、面积单位的进率提问1:“进率”我们并不陌生,想想看,我们都认识过哪些和进率有关的知识?
提问2:还记得我们当时学习1平方分米=100平方厘米的面积单位换算时,是用什么方法知道的?提问3:现在我想让你大胆的猜测一下,1立方分米=()立方厘米?2、理解相邻体积单位间的进率(1)在动手操作中验证1立方分米=1000立方厘米。要求:用手中的学具边说边摆一摆。提问1:刚才先怎么摆的?摆了几个?为什么只摆10个?提问2:再摆了什么?摆了几个?提问3:最后摆了什么?摆了几个?(2)在交流中确定其它判断1立方分米=1000立方厘米的方法。提问1:除了这种方法,还有没有其他方法可以判断1立方分米=1000立方厘米吗?教师:回顾一下,体积是1立方分米的正方体,它的棱长为()分米,也可以看成是棱长为()厘米的正方体,它的体积是(10×10×10=1000)立方厘米,所以(1立方分米=1000立方厘米)。(3)归纳总结,完善学生的认知结构。教师:刚才同学们用科学的方法来证明了1立方分米=1000立方厘米,那么1平方米又等于多少平方分米呢?同桌互说、师检查小结:体积是1立方米的正方体,它的棱长为()米,也可
以看成是棱长为()分米的正方体,它的体积是(10×10×10=1000)立方分米,所以(1立方米=1000立方分米)。(设计意图:在动手操作的过程中,充分调用学生的已有经验,在对比中让学生更好地理解相邻体积单位进率是1000)。(三)巩固练习师:我们把体积单位间的进率都找出来了,能不能运用一下呢?5立方分米=()立方厘米0.24立方米=()立方分米7500立方厘米=()立方分米600立方米=()立法分米师:计算这样题有没有什么规律?(四)沟通相邻长度、面积、体积单位进率的内在联系师:同学们,通过今天的学习,我们知道了邻两个体积单位进率是1000,加上之前认识的相邻两个长度单位进率是10,面积单位进率是100。10、100、1000三者间的进率会有关系吗?小结:1行有10个就验证了1分米=10厘米;1行有10个,有10行就验证了1平方分米=100平方厘米;1行有10个,有10行,再有10层就验证了1立方分米=1000立方厘米师:其实同学们,这三组单位的进率在它们的单位名称的书写上也有表现,你找到了吗?讲解平方、立方(设计意图:沟通新旧知识的联系,进一步理解并区分相邻长度、
面积、体积单位的进率。)(四)课堂总结,明确学习目标教师:同学们,在今天的学习中你们都有哪些收获?板书设计体积单位间的进率相邻两个长度单位的进率是10相邻两个面积单位的进率是100相邻两个面积单位的进率是1000331dm=10×10×10=1000cm个行层