认识体积和体积单位教学设计实验小学王国艳一,教学目标:1,通过喝橙汁比赛这一活动,让学生在观察中初步建立“体积”的概念,知道计量体积要用体积单位。2,认识常用的体积单位立方米,立方分米,立方厘米,知道1立方厘米,1立方分米,1立方厘米的实际大小。3,在具体的问题情景中经历猜测,类推,验证等学习活动过程,以增强空间观念,培养学生的迁移类推能力。4,感受数学学习的乐趣,提升数学学习的兴趣,建立学好数学的自信心。教学重点:建立1立方厘米,1立方分米和1立方米的空间观念。二,教学过程:1,比赛激趣
创设喝橙汁比赛,再回顾乌鸦喝水的故事,快速让学生参与到课堂中,通过制造游戏中的不公平,引起学生的争论,在通过柠檬和小水果的大小比较,促进学生进一步得出物体所占的空间是有大小的,从而揭示体积的概念,看似简单的比赛情景,层层递进激发学生的思考,学生在观察,比较中感悟了体积的概念。2,观察体验,提出问题紧扣概念的本质,安排长度单位和面积单位做铺垫,通过课件这一过程帮助学生从已有的知识迁移到新知识中,让学生初步感受到三个单位之间的练习和区别。在明确概念后,教师让先出示实物,接着用橡皮泥捏一捏,实际操作捏出1立方厘米的空间大小。学生通过亲手看一看,摸一摸,捏一捏,等各种操作活动,充分体验1立方厘米的实际大小,建立1立方厘米的空间观念,再把1立方厘米的正方体多次变形,渗透变与不变的数学思想,其目标的完成水到渠成,
1立方分米立足于1立方厘米的概念进行迁移,先摆出三个体积不等的正方体,让学生们猜测哪个是1立方分米,学生提出量一量,来验证猜测。学生的脑海里起势已经有了1立方分米的概念,再借助实物感受。该环节借助迁移规律,将立方分米这个陈述性知识转化为具有探究性的学习过程。让学生经历假设,验证,探究的过程,不仅获得了知识,发展了空间观念,而且体验了探究问题的一般策略。采用完全放手的方式,让学生自己得出体积的概念,并借助概念,通过想象比划,合作完善对1立方米大小的认识。最后让学生对比三个体积单位的大小,学生通过强烈的视觉感知,感悟这三个体积单位差距很大,进一步完善和提高三个体积单位表象的建立,使学生能灵活运用合适的体积单位来计量生活中物体的体积,促进学生空间观念的形成和发展。3,巩固应用巩固新知,出示课件习题,使学生们强化体积的概念以及体积单位的空间大小。使学生更好地将本课所学数学知识应用于实际生活当中。