人教版体积和体积单位教学设计

★精品文档★人教版体积和体积单位教学设计《体积和体积单位》教学设计教学内容：教科书第38～39页“体积和体积单位”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★人教版体积和体积单位教学设计《体积和体积单位》教学设计教学内容：教科书第38～39页“体积和体积单位”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★人教版体积和体积单位教学设计《体积和体积单位》教学设计教学内容：教科书第38～39页“体积和体积单位”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★人教版体积和体积单位教学设计《体积和体积单位》教学设计教学内容：教科书第38～39页“体积和体积单位”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★教学目标：1、通过实验使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象2、能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位3．通过摸一摸、比一比等操作活动，培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念教学重点：1、建立体积概念2、认识体积单位教学难点：建立体积概念教学用具：1立方厘米、1立方分米的教具、1立方米的模型框架、量杯、沙子、水、铁钉、桔子、铁块、魔方生：学具盒教学过程：一、故事引入，激发兴趣播放动画为什么把石子放时瓶子里，瓶子里的水就升上来了？二、动手实验，引出概念实验一１、一个装满沙子的杯子，先放入一枚铁钉，发生了什么现象？２、再放入一个魔方，发生了什么现象？实验二：两个一样大的量杯，倒入同样多的水，拿出一个桔子和一个铁块1、请学生掂一掂他们的重量2、猜测：这两个物体分别放入量杯中，哪个杯子的水面会升得高一些？3、请不同预测结果的学生放物体思考：出现了什么结果？为什么？板书：物体占空间物体占空产和它的重量有关系吗？和什么有关系？感受：1、把手伸进有书包的桌仓，摸一摸2、从桌仓中拿出书包，手伸进桌仓摸一摸3、把铅笔盒、书放入桌仓后，手伸进桌仓摸一摸思考：三次摸的感觉一样吗？为什么？桌仓的空间有变化吗？明确：铅笔盒、书、书包都占空间，占据的空间不一样大小板书：大小明确：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积用所学的知识解释一下乌鸦喝水的故事说一说你周围物体的体积三、解决问题，理解单位1、引出体积单位谁的体积大？谁的体积小？你是怎么知道的？哪个体积大？哪个体积小？刚才的电视机、影碟机、手机，大家可以直接通过观察得出它们的大小对于这两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？看来大家的意见各不相同为什么前面几件物品你们一下子就能确定，而现在争来争去却不能确定呢？有什么方法吗？A：放在一起比较B：放入水或沙子中C：分成相同体积的小方块D:分成小方块分成大小相同的小方块进行比较，就说明比较物体的体积时需要有一个统一的标准！就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，计量体积就需要有体积单位我们学过长度单位用线段表示，面积单位用正方形来表示，你们猜想一下，体积单位应该用什么图形来表示呢？体积单位是用正方体来表示的常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米2、认识体积单位猜一猜1cm3、1dm3，是多大的正方体？学生用自己的话描述后，让学生打开书，看看书上是怎样说的感受体积单位请同学们在自己的学具中找出1cm3的正方体请你们找找生活中哪些物体的体积大约是1cm3说一说1cm3的空间能放些什么？请找出1dm3的正方体，与1cm3的正方体比较一下，看它的体积大多少.你能说出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗？1dm3能容纳些什么？1m3有多大？你能想像出1m3有多大吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1m3有多大，它和你想像的大小一样吗？1m3的空间能容纳些什么物体？哪些物体计算体积时使用立方米比较恰当？3、简单的应用我们知道了常用的体积单位，计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位P40做一做第2题说出它们的体积各是多少立方厘米四、巩固练习，形成能力1、在横线上填出适当的体积单位橡皮的体积约VCD的体积约集装箱的体积约是是2、请选择合适的单位儿童拼插玩具每个小件的体积应选择做单位花盆的体积可以选择做单位一摞作业本的体积可以选择做单位测量我的身高可以选择做单位储藏室的大小可以选择做单位黑板的面积可以选择做单位3、完成P40做一做第一题五、情感体验，本课小结常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单位小？体积单位的用途是什么？体积物体所占空间的大小叫做物体的体积新人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》精品教案二、教学目标:1、使学生通过直观感知，理解体积的概念；了解常用的体积单位，感受体积单位的实际大小，并形成相应的表象2、培养学生观察、比较；想象、猜测、推理等能力3、进一步发展学生的空间观念三、教学重点1、理解体积的概念2、了解常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念四、教学难点初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积单位表象，发展学生的空间观念五、教法要素1、已有的知识和经验：长度单位、面积和面积单位2、原型：3、探究的问题把石子放入水中，水面为何会上升？放入大小不一样的石子，水面上升的高度为什么不一样？体积单位应怎样规定？六、教学过程唤起与生成根2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★据以前学过的知识，我们知道线有长短，面有大小；线的长短叫长度，面的大小叫面积；那么体有大小吗？体的大小指什么？体积的计量单位是怎样规定的？这些问题你了解吗？能说一说吗？在此基础上，引入课题：体积和体积单位探究与解决探究一：体积的概念1、实验观察，初步感知：物体占有空间由教材《乌鸦喝水》的故事情境引入，师提问：乌鸦是怎么喝到水的？实验：把石子放入水杯，让学生观察提问：水面为什么会上升？学生独立思考，全班交流，得出：石子占有空间由此引出任何物体都占有一定的空间板书：空间联系生活实际，指周围身边的任何事物，如：桌凳、老师、学生等等都占有空间，加深学生的理解2、猜想结果，实验验证：物体所占空间的大小不同提出问题：在两个同样皆未装满水的杯子里，水面持平，放入大小不同的两块石子，会出现什么现象？实验验证：老师拿两个同样大小的玻璃杯，装满同样多的水，拿两个大小不一的石子分别放入，让学生观察实验现象：放入大石子的杯子，水面上升的高；放入小石子的杯子，水面上升的低生思考：为什么？小组讨论全班交流，归纳小结空间有大小，大石子占的空间大，小石子占的空间小引生看教材的插图电视机、影碟机和手机，教师提问：哪个物体占的空间大？揭示概念，抽象结论物体都占有一定的空间，而且所占空间有大有小我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积3、谁能说一说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大？谁的体积小？你是怎么知道的？探究二：体积单位1、谈话过渡：象刚才大小差别很明显的物体，我们可以通过观察来比较它们体积的大小，象这样的两个长方体，你能看出它们的大小吗？如果不能，你有其它的办法吗？2、分组进行探究，教师巡回指导3、小组汇报探究结果，全班交流在学生反馈交流的基础上，引导学生说出：要测量和比较物体的体积大小，也需要有一个统一的标准：体积单位4、类比猜想，构建新知常用的面积单位有哪些？是怎样规定的？想一想，体积单位应是什么样子的？怎样规定比较科学？学生独立思考，全班交流在学生反馈交流的基础上，肯定学生的猜想和推理，教师明确：测量物体的体积要用体积单位，体积单位是用正方体来表示的我们常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母来表示分别为：cm3、dm3、m3探究三：建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念1、认识1立方厘米①1立方厘米是多大的正方体？②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★引生看教材证实自己的猜想，师板书找一找在学具中找出1立方厘米的正方体，观察它的大小，让学生说一说自己是怎样找到的然后找找周围有哪些物体的体积接近于1立方厘米，如：一粒花生米的体积、一个手指尖的体积、计算机键盘按钮的体积等闭上眼睛想一想1立方厘米的实际大小，初步建立1立方厘米体积单位的表象做一做，比一比让学生用橡皮泥快速地做出一个体积接近1立方厘米的小正方体，与1立方厘米的模型比一比说一说，举例说明：计量哪些物体的体积时使用立方厘米比较恰当？2、认识1立方分米想象1立方分米正方体的大小，1立方分米是怎样规定的？看教材证实自己的猜想，师板书在学具中找出1立方分米的正方体，与1立方厘米的正方体比较一下，感受它们的大小差别找一找周围有哪些物体的体积接近1立方分米如：一个拳头的体积；一个粉笔盒的体积等说一说：计量哪些物体的体积时使用立方分米比较恰当？3、认识1立方米1立方米有多大？师随机板书；你能想象出1立方米正方体的大小吗？用三根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看1立方米的体积有多大估计能容纳多少名同学，然后进行验证计量哪些物体的体积时使用立方米比较恰当？(三)训练与应用1、完成40页“做一做”的1、2题2、练习七的1、2题小结与提高全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选小学数学《体积和体积单位》2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7