人教版小学数学五年级下册分数的意义

“一师一优课”评比教学设计课题名称分数的意义教学学科数学教学对象五年授课教师周晓侠教学课时第一课时所在单位柳河县圣水镇中心小学一、教材内容：人教版小学数学五年级下册第四单元分数的意义二、教学目标1、知识与技能：通过直观操作和展示，使学生经历“分数的意义”的建构过程，从而掌握分数的意义及分数单位的含义，并理解单位“1”的概念。2、过程与方法：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。3、情感态度与价值观使学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。三、教学重、难点重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。难点：理解分数的意义。四、学情分析由于学生在三年级已经初步认识了分数的意义，学生已经建构了分数概念的基本模型，结合本节课和旧知的联系，根据本班学生的实际情况，我利用知识的迁移类推，在三年级分数意义的基础上，重点引导学生理解单位“1”是一个整体的分数的意义，通过引导学生折一折、画一画、摆一摆的形式，把学习的主动权还给学生，给学生充分思考、交流的时间和空间，在探讨交流中理解分数的意义。五、教学策略选择与设计为了突出重点，突破难点，由分数的产生入手，使学生了解分数与生活的联系。通过折一折、画一画、摆一摆的方式，引导学生自主探究，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。把学习的主动权还给学生。设计开放性问题，发散学生的思维能力，让学生带着思考进入课堂，使学生真正成为学习的主人。 六、教学环境及资源准备多媒体室，幻灯片，ppt七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备活动一提取生活情境导入（出示课件）同学们请看大屏幕，从图上你想到了哪个历史事件？3000多年前，古埃及人为了建筑金字塔，在绳子上打上结，每两个结之间是一个长度单位。看看图中的石头有几个长度单位？剩下的不足一个单位该怎样表示呢？3000多年前，古埃及人就有了最早的分数记录（出示课件）了解分数的产生。其实，在现实生活中分物的时候，往往不能得到整数的结果，你在生活中什么时候遇到了分数？于是，分数就产生了。这节课我们就一起来学习分数的产生及意义，板题。学生思考剩下的不足一个长度单位该怎样表示。引发学生的认知冲突。学生例举生活中用到分数的情况齐读课题导入的设计目的是让学生认识到分数的产生的必要性，更让学生体会出数学就在身边,随时应用于生活之中。通过让学生回顾并说出已经了解的“分数”知识，使学生建立新旧知识之间的联系，为探究新知做好准备。活动二启发引导自主探究1.你能举例说明¼的含义吗？学生拿出学具（长方形、正方形、圆形纸）动手折一折，在涂上¼，教师巡视。2.指名展示自己的图形、汇报自己表示的方法。3.还有其他的表示方法吗？（线段表示法、分具体的一个物体等）学生利用手中的学具动手折一折，画一画汇报交流学生在利用学具动手操作，加深对单位“1”是一个物体的分数意义的理解 1.刚才同学们在汇报的时候，提到了数字1，你觉得1可以代表什么？（一个班级里有很多人，可以用1来表示吗?说出理由）1还可以表示哪些物体呢？（一堆沙子，一车苹果，一些石块…）看来小小的1无所不包，1有特殊的内涵，在数学上，我们就把它叫做单位“1”。5.你认为单位“1”可以代表什么？（单位“1”可以是一个物体，还可以是一些物体或一个计量单位。）单位“1”可以是无限大吗？无限小行吗？6.下面我们就来分一分一个整体是单位“1”的物体。出示图片4根香蕉和8块面包：你喜欢吃吗？好东西应该学会和大家分享？分一分你喜欢吃的食物，并用分数来表示。学生汇报2.看同学们意犹未尽，下面我们就动手分一分你手中的小棒和圆片，并用你喜欢的分数表示。3.出示两幅图，比较一个物体和一个整体是单位“1”的不同，进一步理解单位1.区分¼和¼米的含义有什么不同？4.结合上面的操作，你认为分数的意义是什么呢？指名说。教学单位“1”。使学生理解单位“1”可以是一个物体，还可以是一些物体或一个计量单位。学生自由分一分自己喜欢吃的，并用分数来表示。学生汇报动手分一分你手中的小棒和圆片，先独立分一分，思考，并用自己喜欢的分数表示。再和小组同学交流，进一步理解单位“1”学生尝试着概括分数的意义学生说一说自己认为重要的词语，带着自己的感受来读。齐读让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，深刻地理解和掌握单位“1”的概念，同时培养了学生分析推理、抽象概括的能力。通过设计开放性的问题，给学生更多自主探究的时间和空间。培养学生发散思维的能力让学生在摆一摆、分一分的过程中，加深对单位“1”是一个整体的分数意义的理解。区分单位“1”是一个物体河一个整体的不同。加深对分数单位的理解。 1.你认为这个定义中哪个词语最重要？带着你的感受读一读。8.教学分数单位出示做一做图片，完成做一做后引出分数单位的概念。你怎样理解分数单位？还有疑问吗？学生出题互相考一考。完成做一做学生互相出题考一考培养学生质疑的能力，自主学习的能力。活动三巩固应用看同学们互相考得这么热烈，老师也准备了一些题想考考同学们，想接受挑战吗？我们一起去智慧岛吧。1、分数不仅在我们的课堂上，还在我们的生活中。说出下列分数的意义。结合题对学生进行环保和热爱和平的教育。2.分数不仅在我们的生活中，还在我们的想象中，看图猜分数1.3分数不仅在我们的想象中，还在我们的创造中。用手中的图形创造自己喜欢的分数。4.最后让我们一起接受智力的大考验，有信心吗？完成思维拓展题理解生活中分数的实际意义。看图猜分数，你是怎样猜出来的用喜欢的图形创造出自己喜欢的分数独立想一想，有困难再和小组同学交流一下为了体现数学来源于生活，服务于生活的理念活动四全课小结本节课你有哪些收获？这节课我们学习了分数的意义， 大家表现非常出色。老师希望同学们在以后的学习中要更加的努力，不仅要认真观察，注意倾听，更要勤于思考。那么这节课我们就上到这里，下课。畅谈收获引导学生总结归纳出本节课的主要内容：单位“1”的概念，分数的意义。八、板书设计分数的产生和意义¼图示（略）分数意义：把单位1平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数可以用分数表示。分数单位：¾的分数单位是¼…九、教学反思我教学这节概念课的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的发展。　　概念的引入我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念。因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的生活经验出发，加以引申。学生获取了初步的认识，也就明确了本节课的学习任务和重点。学生带着问题学习，培养了良好的学习习惯。　　概念的形成采用师生交流，学生自主探究的学习方式。了解的分数的产生让学生举实例，以感性材料为依据，认识到分数是在人们生产和生活的实际需要中产生的。为了突出重点，突破难点，由分数的产生入手，使学生了解分数与生活的联系。通过折一折、画一画、摆一摆的方式，引导学生自主探究，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。把学习的主动权还给学生。设计开放性问题，发散学生的思维能力，让学生带着思考进入课堂，使学生真正成为学习的主人。 概念的巩固是教学的第四个环节，拓展练习，深化理解，回归生活。概念课探究新知用时比较长，我精选了四道练习题。一是生活中分数的意义，二是给出分数想象图形，培养学生空间想象能力。为了进一步增强学生对分数概念外延的认识，我有创造分数环节。最后是拓展思维题。总之，这节课的教学我力求做到突出学生的主体地位，让课堂教学扎实有效。