数学人教版五年级下册分数的产生意义

分数的产生与意义授课时间：4月11日周二上午第一节授课班级：五（1）班授课教师：刘涛懿教学目标：1、了解分数的产生过程，理解分数的意义，培养数感。2、理解单位“1”的意义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位.3、在理解分数的意义的过程中，渗透数形成结合的思想方法，培养抽象、概括能力。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的意义，认识分数单位。教学过程：一、导入1、在三年级我们就已经初步认识了分数（板书）。接下来你能用根据下面的成语说说分数吗？一分为二（）百里挑一（）十拿九稳（）七上八下（）2、那你们知道分数是怎么产生的吗？我们一起来走进分数的世界。 （板书：分数的产生）一、新知1、分数的产生：（1）米尺测量课桌长度：得到一米多一些测量结果不能用整数表示，剩下的不足一米怎么计算？（2）出示：课本P45情景图一：其实在古代，人们就遇到了这样的问题，人们用了结的绳子测量物体的长度，每两个结之间的一段为一个长度单位。图中测量的物体长度为2段多一点，结果得不到整数，这时需要一个新的数表示----这时分数就产生了。所以，分数是人类为了适应实际需要而产生的。（3）出示：课本P45情景图二：在我的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况，比如两个小朋友分一个西红柿，一块月饼，一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？能用分数表示吗？那用分数怎么表示？学生语言描述：把1个西红柿平均分给2个同学，每个同学都分不到整数个，只能分到二分之一。……打开课本，勾画分数产生的原因。2、分数的意义（板书）：举例说说四分之一的含义。 下列图中的阴影部分能用分数表示吗？不能，说说为什么？用分数表示的时候，一定要注意这些都是怎么分的?平均分。1、概括分数：将一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看成一个整体。这个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位1.你能尝试用文字描述一下什么叫分数吗？把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（板书）2、分数单位：（1）认识分数单位：分苹果：利用手中的18个小圆片完成一推苹果平均分成2份，每份是这堆苹果的（）；平均分成3份，2份是这堆苹果的（）；平均分成4份，3份是这堆苹果的（）；平均分成6份，6份是这堆苹果的（）.说出二分之一、三分之二、四分之三、六分之五分别表示什么意思？A、谁是单位1？B、分母表示什么意思？把单位1 平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。指名说出黑板上分数的分数单位。（1）分数单位的特点：完成课本P48练习:小结：分数单位的特点就是他们都是几分之一。（2）不同分母的分数，他们的分数单位是否相同？为什么？小结：分数是由分数单位组成的，因为不同的分母的分数，把单位1平均分成的分数不一样，所以不同的分数有着不同的分数单位。1、专项练习课件一、小结本节课我们学习了分数的产生和分数的意义。你知道了什么？1、要用分数表示必须平均分。2、什么是分数单位？3、分数的产生4、分数的意义板书设计：分数的意义1、分数的产生：在计算、测量和分物时，结果往往得不到整数，这时需要用分数表示。2、分数：把单位1 平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，叫做分数。1、分数单位：几分之一课后反思:在讲解过程中语言需要再精炼；每一个知识点讲解后，需进行知识小结，突出所讲内容的重点，巩固学生所获知识；在布置任务后，需再给学生多思考的时间，解放思维，广纳学生得出的结论，促进学生学习所获。