人教版五年级数学下册分数的产生,意义

分数的大小比较教学目标：1、使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。2、培养学生观察、比较、概括的能力。3、培养学生数形结合的数学思想。教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。教学难点：能根据分数的意义辨别真分数和假分数。教具准备：多媒体课件教学过程：一、引入1、用分数表示涂色部分，并说说每个分数的意义。（学生可能回答，点击出示每个分数。）2、师：你是如何得到这个分数的？（引导学生分析分数的组成。如这个分数中涂色1415部分占据了一个圆还多，一个圆就是整体1，就是，再加上就得到了；44442356第二个分数是，涂色部分占据了3个六边形还多，每个六边形就是，36666523个再加上就得到了）666二、新授。探究一：认识真分数。 1、点击出示135346师：你能将上面的三个分数在直线上用点表示出来吗？（点击出0123示：）师：哪位同学愿意上台指一指分数所表示的点的位置，并说一说你是怎么找到这个点的？（学生上台指出位置，并说明，单位“1”含有12小格，平均分成3份，一1份是4小格，所以在第4小格的点上。）3根据学生的回答点上点：13534601232、师：观察上面的三个分数，它们都在什么范围内？（0～1的范围内）师：说明这些分数都怎么样？（大于0，小于1）师：为什么这个些分数都小于1？（引导学生从分数的意义分析，第一个圆平均分成了3份，这样的3份也就是一个整圆，表示1，而阴影部分只有1份，所以比l小。再请学生分别说出另外两个分数。）3、师：那你能说说怎样的分数一定小于1？（学生观察归纳，得出结论：分子小于分母的分数都小于1。）师：我们把这样的分数叫做真分数。（点击出示：分子比分母小的分数叫做真分数。）师：上面三个分数都是怎样的分数？（学生可能回答：真分数。）师：你们想一想，还有那些真分数？（学生举例，教师板书。）板书：真分数：×、×、×师：想一想，这些分数在直线上都在什么范围内？ （在0～1的范围内）为什么？（真分数小于1。点击出示。）探究二：认识假分数。1、点击出示：师：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？师：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。你能说说这两个分数的组成吗？734（是指阴影部分占了比一个圆还多，一个圆就是一个整体1，就是，444371115再加上得到。是阴影部分占据了两个圆还多，两个圆就是2个，就是4455510111，再加上就得到了。）555师：与刚才所认识的真分数相比，这些分数有什么不同？（引导学生发现这些分数的分子等于或大于分母，而真分数的分子小于分母。点击出示：分数的分子等于或大于分母。）师：像这样分数叫做假分数。（点击出示：假分数）2、师：你能举一些假分数的例子吗？（学生举例回答，教师板书）师：观察，假分数与1比较，都有什么特点？（点击出示：假分数大于1或等于1。）3、跟进练习：4、点击出示：（1）师：请大家自己完成。 5（2）师：谁来说说这个分数的点是如何找到的？3（学生找点时对于真分数比较容易找，但对于假分数找起来有难度，因此教532师在引导学生回答时主要让学生说说假分数是如何找的，如比多，先找到333325就是1，再向右找到，点上一点，这个点表示的分数就是。）333（3）师：观察，在直线上，真分数和假分数分别在什么位置？（真分数在0～1的范围内，假分数在等于1或大于1的范围内。）师：从中你又可以发现什么？（学生可能回答：真分数小于1；真分数小于假分数；假分数大于真分数；假分数大于等于1。）三、练习练习一：练习二：判断（1）真分数一定小于假分数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）（2）假分数都大于1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()5（3）小于的真分数有4个。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6()练习三：填空a(1)在分数中，当a小于（）时，它是真分数；当a大于或等于()时，它6是假分数。5(2)在分数(a>0)中，当a小于或等于()时,它是假分数;当a大于（）时，a它是真分数。1(3)分数单位是的最小真分数是（)，最小假分数是（）。8 9(4)写出两个大于的真分数（）和（）。12练习四：写出分子是5的所有假分数和分母是5的所有真分数。四、小结今天我们认识了真分数和假分数，谁来说说什么是真分数？什么是假分数？它们有什么特点？（点击出示：分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。分子等于或大于分母的分数叫做假分数，假分数大于1或等于1。）五、作业1、游戏，拿1～9的数字卡片75使是假分数、使是真分数、使是假分数、使是假分数752、书第74页第12、13。六、板书设计真分数（小于1）分数假分数（大于等于1）带分数（大于1的假分数的另一种表示形式）七、课后反思动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。