《分数与除法》教学设计教学目标1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 2、经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。教学重点掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。教学难点理解可以用分数表示两个数相除的商。教学过程一、导入揭题。 1、复习：67是（ ）数，它表示（ ）。的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2、观察：5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：《分数与除法》。二、明确学习目标。 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?学习要求：1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。
3、观察这两种解法有什么联系？ 例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ 1、平均分同样可以列式为：3÷4。 2、小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢？通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？ 【被除数÷除数=，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， a÷b=（b≠0）想一想：为什么要注明b≠0？】拓展应用一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？总结通过这节课的学习，你有什么收获？作业布置在括号里填上适当的数。 5÷8= 12÷17= （ ）÷（ ）= 96 m÷n(n≠0)= 板书设计分数与除法被除数÷除数=被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母） a÷b=（b≠0）
微信/支付宝扫码支付