最小公倍数教材第70页例3及练习十七第6~8题。1.通过解决问题,理解公倍数和最小公倍数的意义,学会求两个数的最小公倍数的方法。2.在探索公倍数和最小公倍数的意义的过程中,经历观察、猜测、归纳等数学活动,进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中,能有条理地、有根据地进行思考。来源:Z.Com]3.学会用公倍数、最小公倍数的知识来解决简单的现实问题,体验数学与生活的密切联系。在学生探索新知的过程中,培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。重点:理解公倍数与最小公倍数的意义,学会求最小公倍数的方法。来源学。科。网难点:掌握求公倍数和最小公倍数的方法。来源学科网投影仪、长方形纸片若干。师:李老师要搬进新楼房了,他家的厨房和卫生间要贴墙砖,可选择什么样的墙砖挺让他伤脑筋的,同学们能帮帮他吗?我们来看看他的要求。(引出课题并板书)【设计意图:从生活中的实例入手,使学生感受到生活中处处有数学,激发了学生的学习兴趣】投影出示例3。师:同学们,请仔细看看,李老师对于墙砖有什么要求?当学生提到一些重点要求,如整块,整分米时,教师标出这些重点要求。
师:整分米是什么意思?整呢?学生回答。如果学生解不清,教可以稍作引。师:李老来的是3分米,宽2分米的方形,要用它成正方形,成正方形的是多少分米呢?怎么呢?有多少种法呢?大家想一想。学生回答。来源学科网Z,X,X,K]师:每位同学都有一,老每同学准了一个学具盒,学具盒里的方形片的是3厘米,是2厘米,代表了3分米,宽2分米的方形瓷,你可以笔在上画一画,也可以手一,然后小内展示交流,出符合条件的方法。学生手操作,教引。师:通自手,找到符合要求的地了?来一下你的果。学生。生:我成了是6分米的正方形。学生回答生共同析。师:其他小呢?生:我成了是12分米的正方形。学生回答教析。生:我成了是18分米的正方形。生:我成了是24分米的正方形。生:我成了是30分米的正方形。⋯⋯师:看来大家找到了很多种法啊,能出其中的道理呢?学生回答。教引学生出求2和3的公倍数即可。师:也就是要足李老的要求必符合什么条件?学生回答。可以多找几个学生回答,只要意思就可以了。师:你的都,要用整的3分米,宽2分米的方形出一个正方形,正方形的必既是3的倍数,又是2的倍数⋯⋯
生:只要找出2和3的公倍数和最小公倍数,就能知道所铺的正方形的边长。师:对,它必须是2和3的公倍数,2和3的公倍数有哪些呢?学生回答的过程中教师在黑板上用不同颜色的笔圈出6。师:在边长6分米的正方形上画一画,验证一下我们的结论。学生动手操作。师:解决这类问题的关键是把铺砖问题转化成求公倍数的问题。【设计意图:从学生熟悉的生活开始,从生活中的问题到数学问题,从具体到抽象,从特殊关系到一般规则,通过学生自己的发现,逐步去学习数学】我们探讨了利用公倍数和最小公倍数的知识来解决生活中的铺墙砖的实际问题,在日常生活中还有很多需要用公倍数解决的问题,大家要举一反三,灵活运用所学知识解决问题。最小公倍数铺砖问题→求公倍数。1.在教学中,我们可以试着从生活实际着手,创设生活情境,走进生活天地,把生活经验数学化,把数学问题生活化,从而让学生乐于学习。2.本节课是一堂数学实践活动课。为此,我在教学时挖掘生活中的数学素材,进行教学,使学生发现数学就在身边,感受数学的作用,从而激发学生学习数学的兴趣。A类1.一个数除以4和除以6的余数都是1,这个数最小是()。
2.两个不同质数的和是10,它们的最小公倍数是()。3.两个连续自然数的和是15,这两个自然数的最小公倍数是()。4.判断。(对的在括号里画“”,错的画“?”)(1)两个数的积一定比这两个数的最小公倍数大。()来源:Z.Com](2)两个数互质,最小公倍数是14,这两个数可能是2和7。()(3)相邻两个自然数(0除外)的积一定是它们的最小公倍数。()5.求下列各组数的最小公倍数。6和475和1584和127和8B类一块砖长42厘米,宽26厘米,用这样的砖铺成一块正方形地,至少要多少块?课堂作业新设计A类:1.132.213.564.(1)?(2)(3)5.12758456B类:273教材习题教材第71页练习十七6.5月13日7.18或36人8.122418
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