《通分》教学设计教学目：1、引学生在情境中理解通分的意，学会通分的方法。2、引学生在探究比异分母分数大小的程中，体到“未知化已知”的数学思想。3、促学生的思能力在极地探索活中得到提升。教学重点：通分的一般方法，渗透化的数学思想。教学点：确定公分母。教学准：片若干。教学程：一、情境，引入最近老所在的学校准要把整个校园美化起来，学校希望美化校园面的5/6，园林划部可以美化校园面的7/9。我班的同学才三年，不知道哪一种方案美化的面大，你能不能帮助我班同学解决个？二、合，探究1、通分⑴形成数学，比一比7/9和5/6大。学生可以独立思考，也可以与同伴合作找解决的策略。⑵、交流学成果，可能有以下方法：（及加以）A、画比。B、化成小数比大小。C、把分子成相同的分数比大小。D、把分母成相同的分数比大小。⋯⋯⑶与引学生通分析、比，出把“异分母成同分母的方法”，即通分的方法。2、理解通分含把7/9和5/6化成14/18和15/18，分数的大小不，就是通分。你能着什么叫通分？能出化的依据是什么？
小结：我们说的通分是把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。3、学习通分的方法：⑴尝试把1/6和1/8通分。公分母为什么用最小公倍数呢？⑵你认为通分分哪几步？A先求几个分母的最小公倍数B再把各分数化成用最小公倍数做分母的分数⑶通分的关键是找好公分母，而且要找最小公分母。5、尝试运用给下列两组数通分，并说说有什么发现。2/3和5/71/6和7/12三、运用知识，解决问题1、判断下列哪组分数的通分是对的？哪组不对？哪组不够简单？2、给下列各组数通分3、解决问题我们班同学准备建个小小图书角，其中有备带童话书，有2/5的同学准备带儿童杂志，3/10的同学准备带科普书，有1/4的同学准你知道我班同学中带什么书的人最多？带什么书的人最少？你对他们有什么建议。4、课后作业P117的第2、4题四、小结全课，拓展延伸鼓励学生说出自己的收获与想进一步了解的内容。
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