2019-2020年人教版五年级下册《通分第一课时》word教案

2019-2020年人教版五年级下册《通分第一课时》word教案一、教学内容最小公倍数（一）教材第88、89页的内容及第91页练习十七的第1、2题。二、教学目标1.知识与技能：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2.过程与方法：通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。3.情感与态度：培养学生抽象、概括的能力。三、重点难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。四、教具准备多媒体课件，学生操作用长方形纸片（长3Cm，宽2Cm）与方格纸。五、教学过程（一）导入前面，我们通过研究两个数的因数，掌握了公因数和最大公因数的知识。今天，我们来研究两个数的倍数。（二）教学实施1.在数轴上标出4、6的倍数所在的点。拿出老师课前发的画有两条直线的纸。在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆圈。2.引入公倍数。(l)学生汇报，多媒体课件出现两条数轴，并根据学生报的数，仿效出现黑点和小圆圈。(2)观察：从4和6的倍数中你发现了什么？(3)学生回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，闪现12和21。(4)我们发现：有些数既是4的倍数，又是6的倍数，如果让你给这些数起个名，把它们叫做4和6的什么数呢？（板书：公倍数） 说说看，什么叫两个数的公倍数？3.用集合图表示。如果让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中，你会填吗？试试看。同桌两人可以讨论一下。4.引人最小公倍数。学生汇报后问：(1)为什么三个部分里都要添上省略号？(2)4和6的公倍数还有哪些？有没有最大公倍数？(3)有没有最小公倍数？4和6的最小公倍数是几？（板书：最小公倍数）4的倍数6的倍数4，8，16，20，…6，18，30，…12，24，4和6的功倍数5.引出例1。前面学习公因数和最大公因数时，我们研究了用正方形地砖铺地的实际问题。今天，我们再来研究一个用长方形墙砖铺成正方形的实际问题出示例1。(1)操作探究。学生任意选择操作方式。①用长方形学具拼正方形。②在印有格子的纸上面画出用长方形墙砖拼成的正方形。边操作、边思考：拼成的正方形边长是多少？与长方形墙砖的长和宽有什么关系？(2)反馈并揭示意义。①请选用第一种操作方式的学生上来演示拼的过程，并说一说拼出的正方形边长是多少。老师根据学生的演示板书正方形边长，如6dm②请选第二种操作方式的学生汇报，老师让多媒体课件闪现边长为6dm、12dm……的正方形（如下图）, ③正方形边长还有可能是几？你是怎样知道的？④观察所拼成的边长是6dm、12dm、18dm…的正方形与墙砖的长3dm、宽2dm的关系。体会正方形的边长正好是3和2的公倍数，而6是这两个数的最小公倍数。思考：两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系？(最小公倍乘2乘3…就是这两个数的其他公倍数。）⑤阅读教材第88、89页的内容，进一步体会公倍数和最小公倍数的实际意义。6.运用新知识，解决问题。(1)画一画，说一说。小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它们从同一点往前跳，跳到第几格时第一次跳到同一点，第2次跳到同一点是在第几格？第3次呢？引导学生将本题与例1比较：内容不同，但数学意义相同，都是求2和3的公倍数和最小公倍数。（2）完成教材第89页的“做一做”。学生独立思考，写出答案并交流：4人一组正好分完，说明总人数是4的倍数；6人一组正好分完，说明总人数是6的倍数。总人数在40以内，所以是求40以内4和6的公倍数。(3)独立完成教材第91页练习十七的第2题。(4)完成教材第91页练习十七的第1题。指导学生找到写出两个数的公倍数的简便方法，先找出两个数的最小公倍数，再用最小公倍数乘2、乘3得到其他公倍数。附送：2019-2020年人教版五年级下册《通分第三课时》word教案一、教学内容通分（一）教材第93页的内容及第95页练习十八的第1题。二、教学目标1.知识与技能：通过教学，巩固学生对同分母分数大小比较方法的掌握，并学会同分子分数比较大小的方法。2.过程与方法：培养学生归纳、概括的能力。3.请改与态度：培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。三、重点难点1.重点：掌握同分母分数和同分子分数大小比较的方法。2.难点：理解同分母分数和同分子分数大小比较方法的算理。 四、教具准备每人两张同样大小的长方形纸，世界地图一幅。五、教学过程（一）导入复习提问：1.的分数单位是（)，它有（）个这样的分数单位。2.与，哪个大，为什么？（二）教学实施1.出示例3。（出示世界地图）你知道地球上是陆地多还是海洋多吗？（学生观察图进行判断）再出示条件：陆地面积占地球总面积的，海洋面积占地球总面积。2.放手让学生自己根据条件比较。学生互相交流方法、结果及理由。3.小结：要比较海洋面积和陆地面积谁大，就是要比较和的大小。因为表示把地球总面积看作单位“1”，把单位“l”平均分成10份，陆地面积是这样的3份，海洋面积是这样的7份，所以海洋面积大于陆地面积。也可以这样想：是3个，是7个，7个大于3个，所以大于。4.比较下面各组分数的大小。○○○学生独立完成，口答结果。提问：以上各组分数有什么共同特点？同分母分数如何比较大小？（学生归纳同分母分数比较大小的方法。）小结：同分母分数，分子大的分数比较大。5.再出示：○○○学生尝试比较上面各组分数的大小。6.请学生汇报自己比较的结果及理由。以和为例，学生可以用分数单位的大小推出：因为