人教版五年级下册数学《通分》教学设计

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教版五年级下册数学《通分》教学设计　　人教版五年级下册数学《通分》教学设计　　三亚市南海学校苏友　　教学内容　　　　人教版实验教科书五年级下册第94的内容及相应练习。　　　　教学目标　　　　知识与技能：理解通分的意义，掌握通分的方法，能比较熟练的进行通分。　　　　过程与方法：经历探索合作交流、自主探索的学习活动，能正确的进行计算。　　　　情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，培养学生观察能力以及比较、推理的思想方法。　　　　教学准备：多媒体课件　　　　教学过程　　　　一、课前交流，创设情境　　　　1、学生自我介绍，A学生身高150厘米，B学生体重35千克等　　师谈话导入：A比B重，因为150比35多。　　　　学生回答可能有：对，也许不对等、没有数据无法判断。　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：根据这两个信息你能进行比较吗？并说说自己的理由。　　　　二、猜一猜，再比较。　　1、比较下面这些分数，说说你有什么发现？（课件出示）　　　　3/8○5/85/17○5/75/9○2/9　　　　17/25○11/2512/19○12/2312/17○12/19　　　　师：你能比较它们的大小吗？　　　　师：观察这六组分数，你发现什么？　　　　学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点：（课件出示）　　　　①比较同分母分数的大小，分子大的分数较大　　　　②比较同分子分数的大小，分母小的分数较大　　　2、边长4米的正方形，它的周长和面积相等吗？　　三、自主建构，解决问题　　　　（1）屏幕出示，第94页例4情景图（课件出示）　　　　（2）猜一猜：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？　　　（3）板书，2/5○1/4，让学生说说这组分数的比较与刚才的分数比较有什么不同？　　（4）这两个分数的分子，分母都不相同怎么比较呢？　　（5）自己探索，解决问题　　　　师：要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较2/5和1/4，你能比较他们的大小吗？　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　分小组合作，探究如何比较分子、分母都不同的分数的大小。　　　　学生交流自己想法，可能有（实物投影）小组上台汇报　　　　①根据分数与除法的关系：2/5=2÷5=0.4　　　　1/4=1÷4=0.25所以2/5大　　　　②根据分数的基本性质1/4=2/8所以2/5大　　　　③根据分数的基本性质1/4=5/20，2/5=8/20，所以2/5大。　　　　④1-2/5=3/5，1-1/4=3/4，3/5小于3/4，所以2/5比1/4大。　　　　④画图比较。　　　　（5）揭示通分概念　　　　师：你喜欢哪一种方法？说说你的理由。　　　　引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。　　　　板书“通分”，并揭示通分的概念。联系1/4=5/20,2/5=8/20,　　　　①和原来相等②同分母　　　　（6）用通分的方法比较大小。　　3/8○5/64/45○2/15　　组织学生讨论：怎样通分呢？在交流中明确　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　①确定公分母（一般用两个分母的最小公倍数做公分母）　　　　②根据分数的基本性质化为同分母分数。　　　　（7）试练：把下面每组中的两个分数通分。　　①、3/7○2/94/9○7/183/4○5/6　　②优化方法：分母互质关系、分母倍数关系、大数翻倍法　　四、巩固内化，拓展应用（课件出示）　　　　1、完成第94页的“做一做”　　　　学生独立完成，教师巡视，指名板书“5/6和7/8”的通分情况。　　　　引导学生观察，讨论：用什么做公分母最简便？　　　　2、第95页第3、6、8题　　　　学生独立完成，集体订正。　　　　　　　　3、你能写出一个比1/5大,又比3/5小的分数吗?你是怎样找到这个分数的?还能再找到几个这样的分数吗?　　五、说一说：通过本节课的学习你有什么收获?　　板书设计　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教