课题：同分母分数加减法第1课时教学目标1.理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算。2.利用所学的知识解决实际生活中的问题，提升学生知识的应用能力。3.培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。教学重难点1.掌握同分母分数加、减法的计算法则。2.理解同分母分数加、减法的算理。教学过程：一、复习铺垫1．在括号里填上适当的数。是（）个；4个是（）；1是（）个是7个（）；（）个是。6个是（）2．先说出下面每个分数的分数单位，然后再指出哪些分数的分数单位是相同的?1我们在三年级已经学过一些简单的同分母分数加减法，今天我们就来继续研究这个问题。板书课题：同分母分数加、减法。【设计意图】正确理解分数单位是学习同分母分数加减法的基础，课前复习分数单位为新知学习做好知识的铺垫。二、探究新知1．出示例1。（1）创设情境，生成问题同学们，你们喜欢过中秋节吗？说到中秋节，你们会想到什么呢？中秋节这天，小红的妈妈给她准备了一个大月饼，小红可高兴了，一家人围坐在一起。小红将这个大月饼平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。（2）提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？学生思考并口答：＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。
（3）提问：你能算出结果吗？怎样想的？学生可以这样思考：是1个，是3个，合起来也就是4个。（4）提问：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到的？（因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）（5）提问：你会写出计算过程吗？板书：＋＝＝（6）利用图片在黑板上演示计算过程，帮助学生理解算理。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2．提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的意义与整数加法的意义相同。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加，能约分的约成最简分数。【设计意图】通过课件演示，运用数形结合的思想和方法，帮助学生理解同分母分数加减法的算理，掌握算法。3．出示问题：你还能提出什么问题？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？（1）请学生看题，试列式并计算。（2）请学生汇报计算过程。（3）为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？（4）提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同。在计算同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。4．讨论：问题（1）和问题（2）有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？5．引导学生归纳概括同分母分数加减法的计算法则。同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。6．思考：怎样计算1－？
1－＝－＝教师帮助学生理解1－的算理，独立计算。三、反馈练习完成教材第90页的“做一做”。学生独立完成，集体订正。四、巩固提升1．口答。（1）＋表示（）个加上（）个，和是（）。（2）－表示（）个减去（）个，也就是（），约成最简分数是（）。2.直接说出下列各题的结果。2－＝＋＝＋＝－＝－＝－＝3．判断正误，并说明理由。（1）＋＝＝（）（2）＋＝＝9（）（3）－＝（）（4）＋＝＝（）4．解决问题。一个水池已经灌满了池的水，还要灌多少水才能满？指导学生把一池水看作单位“1”，再把“1”转化成。5．课堂作业：练习二十三第1、2题。【设计意图】形式多样的分层练习，使学生牢固掌握同分母分数加减法的计算原理和计算方法，并能运用所学知识正确熟练解决问题。五、课堂总结说一说这节课你有哪些收获？教后思考：
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