数学人教版五年级下册《同分母分数加减法》

《同分母分数加减法》教学设计景台镇昌盛小学张英刚教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》（第五单元第一课时。教学目标：1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。  教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。课型：新授教学方法：讲授法自主探究法合作交流费教学时数：1课时教学准备：课件教学资源利用：电子白板教学过程:(一)、基本训练课件出示：1、复习填空一： 3/8表示把单位“1”平均分成（  ）份，表示其中的（  ）。它的分数单位是（  ），3/8里面有（  ）个（  ）。2、复习填空二：（1）7/8的分数单位是（  ）。（2）5/9里面有（  ）个1/9。（3）4/7是4个（  ）。（4）3个1/5是（  ）。（5）1里面有（  ）个1/5，即是（  ）。3、复习填空三：1=（  ）/8=（  ）/2=（  ）/7=（  ）/a  (a≠0)约分：6/8=  5/10=  3/9=  6/14=  (二)、新课导入师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题《同分母分数加减法》。（三）、尝试练习师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式？生汇报自己所写的算式。    师：同学们写的算式到底对不对呢？通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。（四）（四）、学习交流、探究新知1、教学例1：（出示课件）　  妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。　　问：你能用学过的分数知识说一说吗？（如：爸爸吃了多少张饼？） 　　问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？　　选择：1/8+3/8表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。）等于多少呢？　　那同学们的猜想到底对不对呢？学生独立思考、探究。　　（1）从图上看结果。　　（2）（2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。　　强调：4/8可以写成多少？（1/2）师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）（3）口算练习：1/5+2/5=  5/9+2/9=  2/7+4/7=  1/3+1/3=问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现？（同分母分数相加，分母不变，把分子相加）　　2、学习同分母分数减法。（1）课件出示例2　　学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。（2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）（3）口算练习： 3/5-1/5=  7/9-5/9=  6/7-2/7=  2/3-1/3=问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现？（同分母分数相减，分母不变，把分子相减）（五）点拨归纳　　师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？　　  观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？　　　板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。　　追问：计算结果不是最简分数怎么办？　　　（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。）　（六）巩固练习　　1、完成课本105页做一做学生独立完成，指名回答2、完成课本106页做一做　　学生开火车回答　　3、拓展练习（口答）：1/12+（  ）=7/12（  ）-1/12=7/12　　5/(  )＋3/(  )＝8/(  )　　师：做了这道题，你有什么感受？　　引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减；分母可以为任何非0自然数。　（七）全课小结现在我们再来看一看黑板上大家猜测的结果，你觉得有需要更正的地方吗？(八)作业 1、拓展：妈妈买回一张饼，爸爸吃了5/8张，小红吃了4/8张，爸爸比小红多吃了多少张饼？　　2、课本第108页第1、2题