核心素养【教学设计】《图形的运动》（人教）

《图形的运动》教学模式介绍：核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。核心素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明： 本节课是在学生已经学习了轴对称、图形的旋转、平移、放大与缩小基础上进行的整理复习。教学开始，充分应用多媒体课件，以课本主题图引入新课；教学中，通过多处实例，结合学生生活经验，在展示与交流中加深对图形的运动的认识，使学生了解由一个简单的图形通过图形的运动得到美丽图案的过程，让学生感受几何图形中蕴藏的美，产生创造美的欲望。一、讲什么1、教学内容（1）概念原理：轴对称、旋转、平移、放大与缩小；（2）思想方法：数形结合；（3）能力素养：。2、内容解析：在前面的学习中学生已经学习了轴对称、图形的旋转、平移、放大与缩小，也积累了一定的学习经验。本课是《整理与复习》这一单元“图形与几何”这部分的第二课，对小学阶段所学过的有关“图形的运动”的知识进行一个系统的整理和复习。二、为何讲1、教学目标：（1）通过整理和复习，进一步理解和掌握轴对称、平移、旋转、放大和缩小等图形运动的特征；能运用轴对称、平移、旋转、放大和缩小的特征进行图形的变换。（2）通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的运动。（3）通过欣赏图形变换所创造出来的美，进一步感受轴对称、平移、旋转、放大与缩小在现实生活中的广泛应用,体会数学的文化价值，感受数学的美。2、目标解析：（1）借助方格纸上的操作和分析，运用平移、旋转等方式，有条理地表达图形的运动过程。能按要求在方格纸上画出图形经过平移、旋转、放大与缩小等方式变换后的新图形。（2）经历回顾图形的运动的过程，通过观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动，逐步发展空间观念（3）经历探究，激发学生的学习热情。充分让学生发表自己的见解，培养合作意识。【教学重点】能运用轴对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换。 三、怎样讲（一）教学准备1、教学问题：（1）虽然学生在前面已经学习了轴对称、图形的旋转、平移、放大与缩小，也积累了一定的学习经验。但是，对学生来说还是难以理解图形的运动。（2）学生容易对原来学过的旋转方向产生混淆。【教学难点】综合运用轴对称、平移、旋转、放大和缩小的特征进行图形的变换，进一步发展空间观念2、教学支持条件：（1）学生在学习本节课的内容之前，已经学习了轴对称、图形的旋转、平移、放大与缩小，有了初步的基础，为这节课的学习打下了基础。（2）科大讯飞“智慧课堂”，PowerPoint多媒体投影。（二）教学过程引入新课【问题1】这些美丽的图案用到了什么数学知识？设计意图：学生观察图案，思考其中用到的数学知识。帮助学生回忆有关“图形的运动”的相关知识。预设师生活动：（1）学生小组内交流讨论。（2）教师引导学生进行总结。（3）教师引出课题并板书：图形的运动。 自主探究【问题2】（1）什么是轴对称图形？什么叫对称轴？（2）我们学过的图形中，哪些是轴对称图行呢？各有几条对称轴？（3）判断平移后图形的位置，关键有几点？你能说出生活中平移的例子吗？设计意图：根据两组图形为线索，引导学生一步步回忆已有的概念，不仅能抓住要领，而且能提高复习的效率，为接下来建构知识网络做好准备。预设师生活动：（1）组织学生们分组讨论，交流汇报。（2）教师引导学生总结。小结：（1）一个图形沿着一条直线对折，对折后折痕两边的部分完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的直线叫对称轴。（2）长方形：2条；正方形：4条；圆：无数条。（3）一是平移的方向；二是平移的距离。电梯的上下运动，汽车在公路上沿直线前行。 【问题3】（1）什么是旋转？判断旋转后图形的位置，关键有几点？（2）图形怎样放大？怎样缩小？（3）第三幅图中这些图案分别运用了哪种图形运动的知识？（4）哪些运动不改变图形的形状和大小？哪些运动只改变大小，不改变形状？设计意图：让学生在共同交流的基础上进行改进，能够起到自我反思、自我修正的作用，使学生对旋转和图形的放大与缩小的理解进一步加深。预设师生活动：（1）学生以小组为单位交流讨论。（2）全班同学汇报交流，教师总结。 小结：（1）把一个图形绕着某一固定点按顺时针或逆时针方向转动一定角度的过程叫做旋转。判断旋转后图形的位置，关键有三点：一是旋转中心；二是旋转方向；三是旋转角度。（2）长和宽同时放大或缩小相同的倍数。（3）旋转、平移、放大。（4）平移、轴对称、旋转不改变图形的形状和大小；图形的放大与缩小只改变大小，不改变形状。四、讲怎样（一）课后检测1、图中A→B→C→D是怎样变过来的？设计意图：检测学生对“旋转和平移”的掌握情况，并灵活加以运用。2、下面哪些图形是轴对称图形？画出它们的对称轴。设计意图：检测学生对“轴对称”的掌握情况，并且能够动手操作。 3、画一画（1）小旗子向左平移8格后的图形。（2）小旗子绕O点按顺时针方向旋转90°后的图形。（3）小旗子按2:1扩大后的图形。设计意图：综合检测学生对“图形的平移、旋转、放大”的掌握情况，并且能够动手操作，培养学生综合运用知识和动手操作能力。（二）教学反思本节课教学是对图形运动的内容系统地复习和整理。学习图形运动的主要目的是引导学生从运动变化的角度探索和认识图形与几何，发展学生的空间观念。教学中，教师应注意引导学生结合实例理解几种运动方式的特征，并学会运用这几种图形运动方式进行图形的变换，解决相关的实际问题。