《确定起跑线》活动小结

《确定起跑线》活动小结城关一小李婧本次活动于人教版小学六年级数学第一单元《圆》学习完后组织全班进行。整个活动分为四个阶段：第一阶段是教师借助400米跑道的图片引导学生发现生活问题：重点是相同的，但外圈和内圈的长度是不同的，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移。在此基础上，很自然地引出本活动的核心问题：各条跑道的起跑线应该相差多少米？即如何确定每条跑道的起跑线。第二阶段：帮助学生了解一个标准运动场环形跑道的结构以及各部分的数据，让学生通过讨论找到解决问题的思路和方法，并填写表格。第三阶段：在解决问题的基础上，进一步提出问题：200米赛跑中的跑道起跑线应该如何设置？第四阶段：学生说一说本次实践活动的感受。通过本次活动，一方面让学生了解椭圆型田径场跑道结构，学会确定跑道起跑线的方法；另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。由于每一学期我校都举行运动会，所以孩子都知道有的起跑线不一样，但并不知道原因。结合实际情况，学生能够理解“为什么运动员站在不同的起跑线”这个问题，因此，让学生推到确定起跑线未知的过程及其实践运用是本节课的重点，二理解起跑线的位置与什么有关则是教学的难点。本节课利用多媒体的直观性让学生学习兴趣较高，也使整堂课取得了一定的效果。 但在教学中，教师“担惊受怕”，稳稳的提出问题，匆匆的结束探究，急急地指名汇报，让部分学生还不知从何开始就“到此结束”。同样的情形在练习中也再次重演，用部分学生的想法代替了全部学生的思维。因此，本节课的教学方式在面向全体方面还有待改进。