“三环六段学导式”课堂教学设计学校矿山小学年级六年级科目数学执教老师：范玲教材人教版课题折扣课型课时1教学目标知识与技能初步了解折扣的作用，理解打折的含义。能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。过程与方法经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。情感态度与价值观沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神。教学重难点教学重点：理解折扣和分数与百分数的含义。教学难点：解决有关折扣的实际问题。板书设计折扣原价×85%=实际售价180×85%=153（元）160-160×90%160×(1-90%)=160-144=160×10%=16（元）=16（元）教学准备教学过程自主学习创设导入谈话导入1、同学们，你们在购物时，享受过打折优惠吗？2、在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？3、出示商店打折的图片。看来，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣（板书课题）自主交流阅读书本12页，思考1、什么叫折扣？2、几折表示什么？3、打折后商品的价格比原价增加了还是降低了？商家为什么要打折？4、让学生说一说：八五折、五折、八七折、六五折表示什么意思？问题解疑出示例题1，小组合作讨论1、“打八五折出售”、“花了九折”是什么意思？2、单位“1”是谁？3、数量关系式是什么？4、如何计算？
5、第（2）题有几种做法？探究学习学习展示1、爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？②找出数量关系式。先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价③学生独立根据数量关系式，列式解答。④全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）答：买这辆车用了153元。2、爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？②学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报，板书：第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。160-160×90%=160-144=16（元）第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。160×(1-90%)=160×10%=16（元）重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。总结延伸这节课你有哪些收获？你都学会了什么？本节课我们主要学习了“折扣”的相关问题，也是原价、现价和折扣三个量中已知两个求一个的问题。跟同学们说一说，你发现它们之间有什么关系？（折扣=现价/原价现价=原价*折扣现价=原价/折扣）
拓展应用当堂检测2、一件体恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元？3、一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？4、小明在某商场买了一件玩具，商场规定有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡节约了9.6元，这件玩具原价多少钱？5、小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少钱？教学后记
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