《认识正负数》教学设计教学目标:1、学生通过感知正数与负数，初步体会生活中的负数是根据需要来界定的，体验具体情境中的负数；知道正负数是一个相对的概念，并且表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。2、通过举例、尝试、探索等数学活动，初步培养学生的辨证思维能力和问题意识。3、激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱，培养学生的合作意识。教学重点和难点1、了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。2、了解0的内涵教学过程一、创设情境，提出问题同学们，老师今天想变换一下角色，过把播音员的隐，大家愿意当老师的小观众吗？好，不过老师有个要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在手中的记录单上表示出来。二、探究新知1.老师播报，学生记录：①1路公交车有5人上车，2路公交车有3人下车。②王叔叔做生意五月份赚了6000元，六月份赔了2000元。③答对得10分，答错扣10分。
（学生每人一张记录单）上下车情况经营情况得分情况1路车（）人五月份（）元答对（）分2路车（）人六月份（）元答错（）分学生记录好后由各小组的组长选取一份在展台上展示。师：有与以上这几位同学不同的记录方法吗？生出现了用文字表述的现象。师：大家觉得这两种方法，哪种更简洁明了，数学味更浓呢？小组讨论，汇报：用文字记录意思清楚，但记录起来比较麻烦；用“+、–”表示意思清楚，简洁明了，数学味浓。谁会读这些数？指名学生读数。师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。2.生活中的正负数师：同学们，大家在生活中见过类似的数吗？大家都在哪儿过？生1：天气预报。生2：地下车库。生3：存折（里面的正负数表示什么意思）。生4：温度计……当学生说到时老师随机在课件中出示。师：同学们，只要大家善于观察，你就会发现其实生活中并不缺少数学知识。
3.正负数的分类以及所表示的意义（课件出示一组练习题）⑴小明家月收入2500元，记作（）,他家这个月水、电、煤气费支出200元，记作（）。⑵张老师在银行存了500元，记作（）取了100元，记作（）。⑶珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，记作（），那么吐鲁番盆地比海平面低了155米，记作（），海平面记作（）。【课件出示图片，帮助学生理解为什么海平面用0来表示】师：请大家把括号内要填的数写在手中的卡片上。要求每张卡片写一个数。学生完成后，老师提问：“有没有不同的答案？”当学生出现了+2500和2500不同的答案时，师：这里的正号是可以省略的，那负号能省略吗？为什么？生：不能，省略后就变成正数了。【“+”号可以省略掉，“-”号不可以。】师：同学们，请把手中卡片上的数进行分类。当学生分好后，要求学生说出这样分的理由。请一名学生板演，把分好的卡片贴到小黑板上师：像这样的数就是（）。生：正数。师板书。师：像这样的数就是（）。生：负数。师板书。师：那0呢？谁给它起个名字？生：既不是正数也不是负数。师板书。师：回过头来咱们再看这几道练习题，你还能从中得到什么信息？
生：正负数是表示一对相反意义的量。要求学生再举几个类似的正负数的例子。（先独立思考，再同桌互说，最后同桌合作，一人说另一人记录。）生：上学期我们班转来6人，记作+6，转走2人，记作-2。生：小明向东走300米，记作+300，又向西走100米，记作-100。生：……师：这样的正负数你还能举出多少个？生：无数个。师板书：……三、巩固提升1.课件出示温度计。要求学生看图思考正数、负数和0三者之间的关系。2.读出下列各数，指出哪些是正数，哪些是负数。-7+2.5+4/50-5.2-1/3123.数轴的练习题。（教材页）四、游戏激趣学生玩“石头剪刀布”的游戏，玩之前要求学生自己制定游戏规则，并说出制定规则的理由。五、课堂延伸师：老师也带来了一个负数，这个负数一定会让大家目瞪口呆的。（课件出示相片）这是我儿子前段时间在妇幼保健院体检时为儿子测量的身高数据：-2厘米。谁能说说它表示什么意思？
六、总结同学们，请回忆一下这节课我们都学了什么？板书设计认识正负数＋－正数＞既不是正数也不是负数＞负数贴正数的卡片0贴负数的卡片…………教学反思：本节课中我精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义，利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新知，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。孩子们的学习积极性很高。但遗憾的是没把握好课堂时间，在做游戏时草草收场，导致学生没有说出所指定的游戏规则和指定规则的理由，没有达到预设的目标，课堂小结的时候也有些仓促。以后在时间分配上应注意调整。
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