《生活中的负数》教学设计教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：感悟负数的意义及0的内涵。教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学准备：电脑课件，记录表，温度计教具等。教学过程一、情境引入，初步认识正负数。课件出示：①中国足球队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；②学校四年级这学期一共转来25名新同学，五年级转走了18名同学；③小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。（1）师：读上面的每句话，每句话表示的意思有什么特点？生：意义相反。请同学们用自己喜欢的方式在答题卡上记录这些意义相反的量。足球比赛转学情况帐目结算上半场四年级三月份下半场五年级四月份
（2）汇报：第一种：用文字表示师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎样才能让大家都能看明白呢？(要统一)第二种：用+2、-2表示。师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？（简明、清楚）（3）认识正、负数。师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？师：像下面的数呢？（负数）板书—2怎么读？……（4）读上面各数，并板书在黑板上。师：以前我们学习了加号和减号，现在学的和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。师出示卡片抢读。师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？反馈并说明正号+可以省略并将正数与以前所学的数字联系起来。师：负号“－”可以省略吗？为什么？（无法明确意义相反的量）。在生活中，我们经常用正负数表示意义相反的量，今天我们就来学习“生活中的负数”。（板书课题）二、生活中的负数课件出示地图：师：请看大屏幕，呈现在你眼前的这些醒目的数据表示什么意思？以北京为例，-10~10℃表示什么意思？你能像天气预报员那样播报北京的温度吗？你认为-10℃和10℃表示的温度一样吗？-10℃表示零下10摄氏度，那-6℃，-8℃……？你有什么发现？生：零下温度都用负数表示。师:反之，零上温度都用正数表示。这就是说零下的度数可以用负数表示，零上的度数可以用正数表示，（出示幻灯）师：那0℃呢？生：0度正好是零上温度和零下温度的分界点。想想看在我们生活中如果正好是0度时有什么感觉呢？
据我的了解瑞典的天文学家，他最早规定，他把自然状态下，水刚开始结冰时的温度为0摄氏度。师：0摄氏度和5摄氏度比，谁冷一些？2、那么在日常生活中是用什么工具来测量温度的呢？（1）温度计。（出示幻灯）在温度计上你看到了些什么？师：每小格代表1℃，也有的代表2℃，你能在温度计上找出5℃吗？怎么找？请生找出5℃。找-5℃。要怎么找呢？让生指出。要想找出零下温度应先找到什么？（先找到0℃，这是分界点。）如果读出温度计上的温度时，你觉得应注意些什么？课件出示：广州，上海，天津，北京四个地区某天的温度。学生先读，然后比较。师问：谁的温度最高，谁的温度最低，你是怎么知道的？发现：水银柱上升的越高，温度就越高。最高温度比最低温度高多少度，怎么计算？3、我们在温度中认识了正负数，生活中还有什么地方也用到了正负数？（学生举例）生活中的正负数你认为有多少？（无数个）你能举出一个正数或者负数吗？（生举例）说不完用什么来表示？（生答：省略号）那0呢？（生答:0既不是正数，也不是负数。是正数和负数的分界点。）0，正数和负数相比有什么关系？（生答，师板书为负数
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