折扣问题教学设计【教学目标】1.使学生理解“打折”的含义，理解原价、现价与折扣之间的关系。2.懂得将求折扣的应用题数量关系转化为“求一个数的百分之几是多少”的数量关系。3.使学生在解决折扣问题的过程中，培养学生理财观念。【教学重点】 在理解"折扣"意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的百分之几是多少"的应用题数量关系是相同的,并能正确计算.【教学难点】 能应用"折扣"这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值.课前准备 和女生们聊自己穿的衣服漂不漂亮一、谈话导入（5分钟）师：刚才和同学们聊天，咱们班好多女生都夸老师今天穿的这件衣服好看，谢谢（笑）。说实话，这件衣服我在商场一眼就看上了，可当时没买，你们猜为什么？生：（学生可能说“老师没带钱”“没有号”“太贵了”）师：还是××聪明，知道王老师会过日子。当时这件衣服是新款，标价500元（板书500元），我一看，衣服我是喜欢，价格我可不喜欢，咬咬牙，不买了。那后来我怎么又买了呢？谁能猜出来？生：（学生会说“打折了”“便宜了”）师：看来你们也挺会过呀！（笑）那么打折是什么意思？
生：（学生会说“打折就是比原价便宜了”“可以少花钱”等等。）师：你们猜得对，后来我又去商场，看见这件衣服可以打八五折（板书八五折），“八五折”是什么意思？生：就是按原价的85%卖。师：如果打六折呢？八八折呢？三折半呢？都是把谁当单位“1”？生：把原价当单位“1”。师：在这个问题里谁是单位“1”？生：500元师：（板书原价）打折以后的价钱叫什么？生：现价师：（板书现价）“八五折”叫做什么？生：折扣师：（板书折扣）今天我们研究的就是和折扣有关的问题。（板书课题折扣问题）我的这件衣服打折后的确是便宜了不少，你们谁能算出李老师省了多少钱？（板书省的钱数）写在课堂本上。二、探求新知（10分钟）1、设问导读（各小组讨论完成）阅读课本第8页第一段，回答下列问题。1.折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称________。2.几折就表示，也就。它表示的是一种关系,就是现价按原价的______________或者___________销售。3.①三折是，改写成百分数是（）%。
②八八折是，改写成百分数是（）%。③五折是，改写成百分数是（ ）%。4.原价的90%是________折，原价的68%是________折（学生算，师巡视并PPT显示答案，）2、组织交流（注意引导学生自己总结）在黑板上写出：折扣的定义，分析。（5分钟）三、练习（小组探讨，学生手上试卷解答，并挑出典型题和错误最多的题进行讲解）（10分钟）四、小结（3分钟）师：今天我们学习了折扣问题，你都有哪些收获呢？师：知道求现价的几折就是求原价的百分之几十。知道怎样算节省了多少钱。知道买东西不能光看打几折，还要看原价是多少。等等师：看来今天同学们收获不少，最后，老师还为你们准备了一些小知识，希望对你们有所帮助。（课件）五、小知识（2分钟）除了直接打折，商家还经常使用这样的促销方式，如：1、满百返三十：表示每付出100元，就返回30元，也就是满百元的部分打七折，但是不足100元的部分不打折，例如买一件毛衣是198元，其中的100元可以返30元，但剩下的98元不打折，所以一共要付70+98=168元，相当于打八五折。2、买一送一：表示买一件送一件，即每件花一半的价钱，也就是打五折。当然，我们要看送的这一件是不是和买的那件价格相同，否则就不是打五折了。
六、小结：今天我们学习了关于折扣的应用题，希望同学们在以后购物时灵活应用，做一个精明的买家。六、思考题最后，留给同学们两道思考题，看谁最会动脑筋。板书： 折扣问题 原价：500元 折扣：八五折 现价：？ 省的钱数：？方法一：500×85%＝500×0.85＝425（元） 方法二：500×（1-85%）＝500×0.15＝75（元）500-425＝75（元） 答： 答：
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