人教版六年级数学下册第二单元《圆柱的认识》教学设计马凤达一、教学内容：第17-19页例1、例2二、教学目标知识与技能1认识圆柱，掌握其特征。认识圆柱的侧面及展开图，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。2通过观察交流让学生体验自主探究，掌握学习方法，培养学生观察比较判断的能力和发现问题解决问题的能力。3培养学生主动探索的精神，截止发展学生的空间观念。三、教学重点：掌握圆柱的物征和各部份的名称四、教学难点：认识圆柱展开图与各部分的对应关系。五、教具学具准备：圆柱形的各种实物、长方形硬纸板、圆柱形教具、剪刀。六、教学过程（一）以旧入新，思维联动。师：同学们，我们过去学过很多平面图形，像长方形、正方形、三角形等等，我们还学习过很多立体图形，谁知道都有哪些？今天这节课我们学习一种新的立体图形：圆柱体【设计意图】用长方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，利用思维方法上的关联，有目的地把学生引向对圆柱的探索。（二）、实践操作，自主探索。1．提出问题。师：屏幕上的这些物体都是什么形状的？（课件出示：茶叶桶、纸筒、电池。。。。。。）（课件抽出圆柱的几何模型）今天我们一起研究圆柱的认识。（板书课题）2．初步探索圆柱的组成与特征。
师：想知道圆柱的组成吗？请大家用手摸一摸，看一看你们手中的圆柱体，看有哪几部分组成的？（学生独立观察、操作）生1：圆柱有三部分组成，两个圆和一个周围的面。生2：两个圆是平的，还有一个面是弯曲的面师：这些部分间有什么联系，观察下下，发现了什么？生：上下两个面一样。生：上下两个面相等。生：上下两个面相同。师：数学上把上下两个面叫底面，刚才大家观察得很仔细，这两个面用数学上的语言来规纳叫“上下两个面完全相同”。（板书）你们是怎么理解“完全相同”的？生：两个面的面积相等。生：两个面的周长相等。师：同小组的同学比一比，看看你们手中的圆柱谁的高，谁的矮？让学生比一比，说一说。师：你认为圆柱有多高要怎样量？引导：从上底面到下底面垂直量。师：这条线就是圆柱的高，想一想，圆柱能画出几条高？生：圆柱有无数条高。师：你能给大家指一指圆柱的高在哪里吗？（学生指）质疑：教师划一条侧面上的斜线，这是圆柱的高吗？为什么？两个底面圆心的连线是高吗？师：大家的观察很仔细，确实圆柱是由三部分组成的，两个圆和一个曲面，并且两个圆的面积相等，在圆柱中，两个圆叫圆柱的底面，曲面叫做圆柱的侧面，圆柱有无数条高。板书底面（2个面积相等位置相对的圆）侧面（曲面）高（无数条，长度都相等）（设计意图：创设给学生动手实践的机会，让学生获得丰富的活动体验，经历了学习数学的过程。）3．实践演示，渗透面动成体的观念。
师演示：把长方形或正方形的一条边粘在小棍上，快速转动，看看形成的是什么形体？ 学生交流发现4.侧面的认识。师：如果将圆柱的侧面沿着高剪开，会是什么图形？大家拿出自己的圆柱体，沿着高剪开，观察一下？师出示小组合作要求：圆柱的侧面展开是什么图形？长方形的长和宽与圆柱的哪部分有关系？有怎么样的关系？学生探究后得出结论，圆柱的侧面沿着高剪开，能够得到一个长方形，长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高。 （设计意图：给学生足够的时间进行操作和思考，在探索知识的同时，培养学生良好的科学的学习品质。）（三）巩固练习，加深认识1在圆柱下面的括号里打上对号，在不是圆柱的下面的括号里打上错号。 （习题见电脑课件）2判断对错。（习题见课件） 3数学书上18页做一做 4数学书20页练习三的部分习题 （设计意图：对新知识加以巩固，为即将要学习的圆柱的表面积打好基础）（四）总结全课我们经过一节课的学习，认识了圆柱，你能谈谈有哪些收获吗？ 板书设计圆柱：底面（2个—完全相同的圆）侧面（1个—曲面） 圆柱的底面周长----长方形的长圆柱的高----长方形的宽
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