六年级下册第三单元《圆锥的认识》说课稿一、说教材圆锥的认识是《人教版》内容第十二册31—32页的内容。本节课是在认识了圆柱体的基础上继续学习的内容。学习圆锥可以进一步加强学生对立体图形的认识。为了帮助学生认识圆锥体，理解和掌握圆锥体的特征以及与圆柱的区别和联系。教材是从观察入手，到实践操作，让学生通过操作把抽象的概念具体化、形象化。让圆锥体的有关概念，从实践中认识，然后运用到实际生活中去。根据教材内容，确定教学目标：1.通过观察和演示，使学生认识圆锥体，掌握它的特征。2.让学生理解圆柱与圆锥的区别与联系3.通过实际操作，培养学生动脑、动手的能力，让学生养成严谨、仔细的良好习惯。4.培养学生观察、比较、分析、判断推理的能力，发展学生空间观念，提高学生想象能力和逻辑思维能力。教学重点难点和关键：重点：认识圆锥并掌握它的一些特征。难点：圆锥高的测量关键：要充分应用直观教具和电脑，进行演示和实验。有目的、有步骤地引导学生观察、思考，从而推导出计算公式和有关概念。
二．说教法和学法根据教材的内容和学生的年龄特征，我采用以下教法和学法：1.直观操作，突破难点。在这节课中，充分运用实物让学生认识直圆锥，通过圆锥体的点，线，面，认识圆锥体的底和高。发挥学生小组的作用，大胆放手让学生动手操作，2.运用电脑课件的动感突出重点。圆锥体的认识是本节课的重点，为了让学生充分地认识圆锥体，把生活中的锥形物体放在屏幕上（如小麦堆，漏斗等），运用电脑闪动形式认识圆锥体的底面，侧面，顶点，高。认识圆锥体积的大小也是本节的重点和难点内容，为了突出重点，突破难点，着重引导学生去探索等底等高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，充分运用电脑屏幕显示操作推导过程，把静态转化为动态，加深学生对所学知识的直观印象，生动、形象、具体的教学使学生能够由具体到抽象，由感觉到知觉进行顺利的过渡。3.注意培养学生的发散性思维和创新意识。创新教育是素质教育的核心，因此在课堂教学中注意培养学生的发散性思维和创新意识。
在认识圆锥体的过程中，引导学生思考，发现，认识圆锥体的特征。在认识圆锥体的体积的过程中，引导学生积极地去和等底等高的圆柱体的体积进行比较，通过对比、分析、综合、归纳出圆锥体的体积计算公式。学生在充分认识了圆锥体和圆柱体之间的关系的基础上，从不同方面对学生进行练习，启发学生做一些有创新能力的题目，让学生充分发挥自己创造力的空间，培养学生发散性思维能力。三、说教学程序设计。旧知铺垫。首先让学生回忆近来学习了什么立体图形（圆柱体），在电脑屏幕上展示圆柱体和圆锥体的实物，让学生认识圆柱体，说出圆柱体的体积公式，然后提问：屏幕上还有一些什么图形呢？（这样做一方面可以让学生初步感知圆锥体，另一方面既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生独立思考的能力。）探究新知。1.圆锥的认识。（1）圆锥的组成。面---圆锥有几个面？哪两个面？[教师板书：圆锥有两个面（一个侧面，一个底面）。]顶点---提问：圆锥有没有顶点？有几个顶点？[教师板书：圆锥一个顶点。]高---提问：圆锥的高在哪里？教师出示圆锥教具（电脑显示），把它一分为二，让学生观察，得出高的概念。[教师板书：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。]
提问：圆锥旁边（手示圆锥侧面）这个长度是不是圆锥的高？圆锥有几条高？（一条高）（2）圆锥的特征。①一个底面是圆形。②一个侧面展开图是扇形。（通过电脑演示得到。）（3）指导学生看圆锥立体图。2.圆锥与圆柱的区别与联系3.及时练习
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