【教学内容】:比例尺应用【课题】:比例尺【设计教师】:史美华【学习目标】:1、使学生理解比例尺的含义,能正确说明比例尺所表示的具体意义。2、认识数值比例尺和线段比例尺,能将线段比例尺改成数值比例尺,将数值比例尺改成线段比例尺。3、理解比例尺的书写特征。【学习重点】:比例尺的意义。【教学难点】:将线段比例尺改写成数值比例尺。【学习方法】:自学合作探究【学习过程】:一、揭示课题1. 出示地图。(挂图)比例尺1:500000000(1) 学生观察地图,找到图中标注的比例尺。
(2) 教师说明比例尺的作用。(3)引出课题,并出示本节课学习目的。(4)结合课件检验自学情况:师:在绘制地图和其他平面图的时候,需要把实际距离按一定的比缩小(或扩大),再画在图纸上。这时,就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。这个比就是我们要学习的内容——比例尺。二、探索新知1、什么叫做比例尺?提问:一幅地图的图上距离的比,叫做这幅图的比例尺。板书:图上距离:实际距离=比例尺2、数值比例尺。1:100000000(1) 出示课文插图。(2) 找到“比例尺1:100000000”。(3) 认识数值比例尺。① 1:100000000是数值比例尺。② 1:100000000表示图上距离1厘米相当于实际距离100000000厘③ 因为1千米=1000米1米=100厘米
所以1厘米:100000000厘米=1厘米:1000千米1:10000000也可以表示图上距离1厘米相当于实际距离1000千米。④ 1:100000000有时也写成分数形式。3. 线段比例尺。(1)0——50km(2)表示什么?因为:1千米=100000厘米,50千米=5000000厘米出示课文插图。(2)找到“比例尺 0——50千米 ”。认识线段比例尺。①说明:“比例尺 0——50千米”是线段比例尺。②“比例尺 0——50千米 ”表示图上距离1厘米相当于实际距离50千米。(写出相应板书)(4)改写成数值比例尺。(例1)① 你会把这个线段比例尺改成数值比例尺吗?② 学生尝试改写,并与同学交流,最后师生共同改写。板书格式:图上距离:实际距离=1㎝:5000000㎝ =1:50000004. 放大比例尺。
在生产中,有时由于机器零件比较小,需要把实际距离扩大一定的倍数后,再画在图纸上。(1) 出示课文中的“图纸”。(2) 找到“比例尺2:1”。(3) 比例尺2:1表示图上距离2厘米相应于实际距离1厘米。板书:比例尺2 : 1 图上距离 实际距离(4) 这个比例尺与上面的比例尺有什么相同点,什么不同点。相同点:都表示图上距离与实际距离的比。不同点:一种是图上距离小于实际距离,另一种是图上距离大于实际距离。5. 比例尺书写特征。(1) 观察:比例尺1:100000000 比例尺1:5000000 比例尺2:1(2) 看一看,比例尺书写形式有什么特征。为了计算方便,通常把比例尺写成前项或后项是1的比。三、目标检测练习1. 做一做。过程要求:(1)学生独立完成。(要求写出数值比例尺)(2)同学之间互相交流。
(3)汇报交流结果。2. 完成课文练习八第1~3题。 四、课堂小结:五、板书设计:略
课堂反思本节教材与生活联系比较密切,实用性也较强,加上教材内容比较浅显易懂,因此在学生搞好预习自学的基础上,我放手让学生学习,充分发挥学生的主体作用,以达到老师少讲解、多点拨、简单教数学的目的。六年级的学生,学习能力都达到了一定的水平,为本节课的放手打下了基础。我先布置学生预习自学,让学生初步了解本节课的主要内容。在课一开始,我就从检查预习情况入手,了解学生对比例尺意义的理解情况。因为比例尺的意义理解是本节课的重点,意义理解了,学生自然会了。在接下来的计算比例尺,以及求实际距离和图上距离时,我大多让学生独立解答,只在订正时作适当格式指导。比如计算比例尺时,要让学生知道只有图上距离和实际距离单位统一才能写出比,并化简成最简整数比。