数学人教版六年级下册绿色出行

《绿色出行》教学设计芜湖繁昌城关一小胡成爱教学内容：义务教育教科书新人教版六年级下册105—106页。教材分析：《标准（2011版）》提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践是培养应用意识很好的载体。”重视数学应用，才能使数学学习富有生命力。与上一轮教材相比，修订后的教材新增了“绿色出行”实践活动。绿色出行，这是我们近几年来全球都关注的问题，现在的学生更要关注。通过这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的作用。学情分析：六年级学生已具备收集、整理资料的能力，通过网络、其他教材资源等，已经感受到环境危机给人类带来的种种灾难。通过几年多样化学习方式，积累了一定的数学活动经验。但学生缺乏自主发现问题提出问题的能力，习惯于教师提问学生回答的传统模式，学习较为被动。教学目标：1.通过研究，了解人们日常出行的交通方式。2.探索空气污染的原因，增强环保意识，倡议绿色出行。3.通过活动，了解数学与日常生活的广泛联系，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。 4.培养学生发现问题提出问题的能力、合作探究能力，激发学习数学的兴趣。教学重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系。教学难点：怎样实现绿色出行。教学准备：课件教学过程：一、导入1.同学们今天都是怎么来到学校的呀？是坐汽车的多呢还是骑自行车或者步行的多呢？生汇报：开车、乘公交车、步行、骑自行车等。在这些出行的方式中，什么是绿色出行呢？师板书课题，“为什么要强调绿色出行呢，带着刚才同学们的问题，我们一起来研究吧。”二、探究新知1.观察主题图，了解汽车尾气危害。①出示北京市、本县城交通图片，“观察这几幅图片，你有什么想说的？”预设：生1：“北京的车真多啊！”生2：“本县车多路窄，最爱堵车了。”生3：“乘坐公交车、地铁更方便、快捷。” 生4：“车多还意味着汽车尾气的排放多，污染空气。”②.了解汽车尾气的危害。（课件出示资料链接）2.理解文字，初步感知绿色出行。①出示教材105页文字（据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%。2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。）②请一生当播音员，其余学生认真倾听，找出不理解的字词。预设：生1：“保有量”是什么意思？生2：“同比”是什么意思？生3：“绿色出行”具体含义是什么？③师利用电子白板软件彩笔勾画相应字词。请学生自学教材106页“你知道吗？”，了解绿色出行、同比、环比的释义。教师解释“保有量”的释义。④师指着板书：“通过学习，判断一下我们的日常出行方式中哪些是属于绿色出行呢？”“文中的‘同比’这一句话是相对于哪一年呢？”3.利用数据，进一步感知绿色出行的必要性。①组织学生阅读第1题，理解题意。学生独立完成，汇报交流。师：你在解决问题时遇到什么困难？可以请教同桌，也可以问问老师。在第三问中，似乎缺少条件，有谁知道是怎么回事？ 明确：条件在第一段文字中，2011年末的全国私人汽车保有量是4322万辆。②师：“老师发现在计算时由于数据比较大，有的同学计算吃力，其实题目给出的是平均数，我们也可以采用估算来解决问题。”③结合数据说明汽车给环境带来的危害。4．结合实例，感知绿色出行人人有责。①出示文字（小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用45分钟。妈妈上班乘地铁单程用30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用15分钟，平均步行速度为50米/分。）了解小明一家的出行方式，根据文字内容小组合作完成表格一，比较他们的出行方式并说说你有什么发现？出行方式平均速度单程用时单程路程爸爸妈妈小明②.组织学生阅读第二题，理解题意，独立完成，指名汇报。③.综合所有信息，你有什么发现？三、拓展延伸调查本班同学及家长的交通出行方式，小组合作完成表格二，计算绿色出行的百分比。你有什么好的建议？爸爸妈妈学生 公共交通私家车自行车步行四、总结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题想问？师总结，渗透法制教育并倡导：“绿色出行，爱我家园！从我做起，从身边做起！”