【教案】《窗》教案

学习必备欢迎下载《窗》教案教学目标知识目标：把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。能力目标：学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。情感目标：理解人性的美与丑，树立正确的人生观。教学重点难点重点：理解人性的美与丑；难点：学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。教学方法：讲授法、提问法、讨论法、练习法教学手段：多媒体课时安排：二课时教学过程：第一课时（一）组织教学:（师生问好）（二）导入新课：同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。（三）学习新课一、生字词（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字）俯瞰（kàn）一泓（hóng）消遣（qi?n）充塞（sè）水禽（qín）斑斓（lán）咳嗽（sòu）洗漱（shù）卡住（qi?）挪动（nuó）手肘（zh?u）扣人心弦（xián）争相斗妍（yán）气喘吁吁（xū）二、整体感知，分析情节结构。（掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文）1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说）2、小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境）精品学习资料可选择pdf第1页，共8页----------------------- 学习必备欢迎下载3、小说的主要人物是谁？（两位重病人）4、小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）5、一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局）6、本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？明确：第一部分（1-3）开端。写两人关系的融洽。第二部分（4-7）发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。第三部分（8-12）高潮。写“远窗的病人”见死不救。第四部分（13-15）结局。写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。三、感知人物形象。1、近窗病人1、文章一开始反映出两位重病人的关系是融洽的，从哪些语句体现出来？明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。2、靠窗的病人，为我们描述了什么？（注意：不是读课文）明确：有清澈的湖水，动、植物，商店和闹市；挽着手的情侣，顽皮的孩童，美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。3、讨论：窗外的美景是真的吗？靠窗的病人为什么会向另一位病人讲述他虚构的美景呢？明确：一方面，他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，另一方面也是他自身美好心灵的写照。4、那我们可以看出靠窗的病人是一个怎样的人？明确：友好、热爱生命，对生活有满腔热情，坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。小结：近窗者的性格大家总结得都不错，不论他主观上是否为他人考虑，但客观上的确给别人带来了快乐和希望以及生命的勇气，作者对他是持肯定态度的。2、不靠窗病人（远窗病人）⑴两位重病人原本相处得十分融洽，为什么后来不靠窗的病人却对病友见死不救？这是一种什么样的心理？这种心理又是如何一步一步发展起来的？请同学们用小说中的语句把这个具体的过程说出来。精品学习资料可选择pdf第2页，共8页----------------------- 学习必备欢迎下载明确：①这是一种极度的自私心理，这种自私心理最初是潜藏的，后来被欲望慢慢激发，发展成为用生命作为代价。这是一种私欲与良心作战的过程⋯⋯②5、6、7节：津津有味一种享受突然产生了一种想法感到惭愧克制困扰彻夜难眠⑵第6段中有一句“他为自己会有这种想法而感到惭愧”，他为什么会感到惭愧呢？同学们能不能说一说“这种想法”指的是什么想法？课文中的哪些语句表现出了不靠窗病人的自私与冷酷？明确：①那是良知与欲念的交战，这说明他还是对生活有着美好追求的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良。②“为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？”③9、11节：纹丝不动心想：⋯⋯仍然盯着天花板⑶不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？（此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。）明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。⑷你如何看待这个不靠窗的病人？明确：本性善良、热爱生命、向往美好生活，也有过一丝向善的念头，但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟，令其灵魂堕落，而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人小结：我们可以看到，嫉妒和自私是如何腐蚀人的灵魂的，就像铁受腐蚀而生锈一样。因此我们每个人都应该有一个正确的道德行为底线。四、总结这是一篇出人意料又在情理之中的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，精品学习资料可选择pdf第3页，共8页----------------------- 学习必备欢迎下载幸福温馨的生活画卷；如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人，树立正确的人生观。五．布置作业：1、复习巩固生字词；2、复述课文。六、板书设计近窗人物两位重病人远窗开端两人关系的融洽小说发展“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。情节高潮“远窗的病人”见死不救结局“他看到的只是光秃秃的一堵墙”病房十分窄小，仅能容两个人，环境设有一扇门和一个窗户精品学习资料可选择pdf第4页，共8页----------------------- 学习必备欢迎下载树立正确的人生观卑纯劣洁丑高灵之恶尚的的心窗灵人魂格找浇近窗病人远窗病人不灌到出亦绚一座美丽的花园对一堵光秃秃的墙美丽亦多善彩的乐观善良自私虚伪的境春比界天热爱生活冷酷残忍。。道德高尚卑劣丑恶第二课时上节课我们一起讨论了文章的情节结构，分析了人物形象，并了解了对比手法的运用。这节课我们继续学习这篇文章。首先，请同学用简练的语言复述课文。一、复述课文小说内容梗概：《窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。二、对比手法的运用精品学习资料可选择pdf第5页，共8页----------------------- 学习必备欢迎下载每个人读了这篇文章，都能鲜明地感受到人物的灵魂美丑，那么作者是如何凸现这一点的呢？(先让学生各抒己见，谈谈对两位病人的态度看法。)归结如下：靠窗的病人：自编窗外美景，关爱他人尽显高尚心灵可敬可佩不靠窗病人：见死而不相救，牺牲他人以利一己之私可鄙可憎(通过这样的交流，让学生充分感受两位病人一美一丑的灵魂。)讨论：文章是从哪些方面对两个人物进行对比的？a：心理上的对比：一个乐于助人，热情帮助伙伴；一个嫉妒冷酷，对同伴见死不救b：行为上的对比：一个是生命垂危，痛苦挣扎；一个却视而不见，听而不闻c：人生态度的对比：一个乐观，一个消极d：思想境界的对比：人情冷暖人性善恶人格高下灵魂美丑e：前后情节的对比：不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比窗外之景的前后对比（虚—实，美—丑）对比反衬：扬善贬恶、爱憎分明三、人物形象刻画的方法（分析人物形象要看仔细，看全面，不能放过一个细节。学生分组讨论：四人一组，最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来。）小说中，人物形象刻画的常用方法有哪些？本文主要运用了怎样的描写方法？有何作用？请举例说明。明确：①肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、环境描写、细节描写等等。②本文中主要有行动描写、心理描写、细节描写作用：使人物的性格更鲜明。（1）为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？（欲望的开始）（2）他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。．．．．明确：除了被病痛折磨之外，还被这中自私的想法所困扰。（3）一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。．．．．明确：表现不靠窗的病人为想法所困扰，突出盯着天花板看已经不止一次。（4）另一位病人仍然继续盯着天花板。．．．．．．明确：反应了他的自私，一心想夺窗的心理。（板书：自私）（5）医生刚一离开，这位病人就十分痛苦的挣扎着，他用一只胳膊肘支起了身子，口中气．．．．喘吁吁。明确：体现出他急不可耐，想临窗观景。、精品学习资料可选择pdf第6页，共8页----------------------- 学习必备欢迎下载四、重点探究，理解中心。1、小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？提示：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。2、为什么同是在一个位置观看，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙？深入研究课文，说出自己的理解。（学生小组讨论、交流）明确：窗外确实只有一堵墙，远窗者心灵黑暗、心存妒忌，只能用“眼”去看，当然只看到墙；而近窗者心灵美好、善待他人，是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。3、小说以“窗”为标题有何作用？明确：一语双关，景窗亦心窗，心美景才美。①本文的故事情节围绕着“窗”来写。（请学生结合具体故事情节阐述一下）②窗即是病床里实际的窗（在板书上给靠窗，与不靠窗加下划线，明确是实际窗），也是二人的心灵之窗，通过窗我们可以看到人性中的美与丑，善与恶。4、这篇小说的情节并不复杂，可以说是娓娓叙来，但是这个跌宕的结尾，却给了我们沉重的一击。同学们想想，如果开头就说破，透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙，小说的表达效果会有什么不同？（出示幻灯片）明确：文章戛然而止，出人意料而又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想象和思索。这就是“欧·亨利”式结尾特点（欧·亨利是美国20世纪初期的著名短篇小说作家，被誉为“美国的莫泊桑”），就是小说一开始叙述故事的正常发展，对最重要的事实却一直保密，结尾才点出真相。这样的文章才显得有波澜、有魅力。同学们在以后的写作过程中不妨借鉴这种精巧的构思，给我们文章增添光辉。“欧·亨利”式结尾：出人意料、耐人寻味推荐阅读：美国欧·亨利的小说《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》；法国小说家莫泊桑的《项链》。五、拓展延伸：好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”。读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？（学习方法：讨论法，让众多学生打开思路，各抒己见。）1、想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？学法：写小文段，运用描写的方法。明确：大致两种情形精品学习资料可选择pdf第7页，共8页----------------------- 学习必备欢迎下载①良心受到谴责，内心自责，懊悔小结：他受到了向善心灵的感化。②责怪靠窗病人撒谎小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。2、假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？大概有以下几种情况：①他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！②他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。③他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。3、联系生活，感悟小说中的哲理：这无数种的结局都有可能，然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，当我们离开病房的时候，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。还记得这一片空白吗？我们心中有美，它便是幅五彩斑斓的图画。我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣。我们心中有希望，它便是清晨的曙光。我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰⋯⋯同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！在文学的殿堂中去感受人性的光辉。六、课后练习1、“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”试根据人物性格和小说情节，发挥想象，续写一段“他”心理活动。2、对比阅读：小小说《最后一片藤叶》。（锻炼知识的迁移能力。）七、板书设计精品学习资料可选择pdf第8页，共8页-----------------------