《窗》说课稿

窗一、说教材1、教材的地位及作用《窗》是第五册小说单元的第三篇精读课文。这篇小说通过对同病房的两位重症病人的描写，表现了美与丑的两种不同心灵。小说构思精巧，语言精炼。文章写的是反映现实人生的平常故事，却有着极其深刻的扬善贬恶的力量。它对于提高学生的人文素质，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度有着重要的作用。2、教学目标(1)用准确、生动的语言具体描绘人物的各种情态。(2)分析人物描写方法，揣摩人物心理。(3)把握文章的主题，揭示“窗”的内涵。(4)帮助学生树立正确的人生观，认识人性的美与丑。3、重点、难点重点：分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物性格。难点：通过对小说主题的把握，揭示“窗”的深层含义。二、说学情我所教的班级，不少学生思维活跃，有较强的表现欲，但思考问题不够细致，有少数学生有时较自私，难与他人和谐相处。所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，接受高尚情操的薰陶，丰富自己的精神世界。三、说教法为了达到目标，突出重点，突破难点，根据素质教育的要求，再结合本课的实际，确定本课的指导思想是：激发学生的兴趣，引导他们积极思维，热情参与，具体做法如下：3 1、从《最后的常青藤叶》导入，激发热情，引起兴趣。2、诵读，熟悉文本，整体感知。3、提问，发挥想象，体验情感。二、说学法朗读、讨论三、课堂教学程序1、创设情境，导入课文“兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的关键。设想从欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》导入，从而吸引学生的注意力，引发学生求知欲望，调动学习积极性、主动性。同样的病房，同样的事情，发生在不同人身上会有怎样的不同结果呢？让学生在对故事的对比当中，领会文章的主题。2、具体了解课文读完整个故事，让学生发表看法——故事的哪一场景对大家的触动最深？然后自然的转入故事的几个情节要点。其中：(1)让学生描述印象中的窗外景色，强调环境描写在小说中的作用。(2)带领学生理解：在情节发展的过程中，人物之间的矛盾是怎样逐步加深的？分析两位病人在相同病情下所处的不同景况，让学生体会对比的方法。(3)人物形象分析：第一步：设置问题，突出重点。①大家想一想，窗外有没有很美的景色？为什么两位病人通过同一扇窗户看到的景色却完全不同？②小说的两个人物各具有怎样的性格？从文中哪些地方看出来？第二步：对于教学重点中学生未能注意的方面，作适时的点拔评价。例如：设置问题——3 为什么只有描述者看到了美景呢？让学生在思考问题的过程中把握文章的主题。再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心理，当时心里在想什么呢？①一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板，这时他在想：。②他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着。这时他想：③病人终于停止了呼吸,另一位病人继续盯着天花板,这时他在想:。再如：设置问题——描述者死后，倾听者有没有马上要求换床呢？为什么？表现了他怎么样的性格？通过以上问题的探讨，让学生在想象中，丰富人物形象，加深对作品的理解。3、完成教学目标，渗透德育教育：设置问题，学生认真思考：(1)看过了整个故事，现在再来看看题目。小说以简单的“窗”为题，有怎样的寓意？(2)你认为小说的主题是什么？联系自己的生活实际谈谈对这一主题的看法。一、课堂训练，反馈成果作业：结合你对这篇小说的理解，为文章作一个续写：这时又有一位新病人转入了这间病房……3