二十 《窗》教学设计

二十《窗》教学设计教学目标：1.了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征；2.剖析人物形象，把握人物性格，认识人性的美丑；3.体会本文精巧的构思，理解文章深刻的哲理学习重点与难点：1.人物的性格2.对比的手法3.精巧的构思授课时间：一课时教学过程一、导入早晨打开窗，一抹朝阳冉冉升起；夜晚打开窗，繁华都市灯火阑珊。请大家打开泰格特的小说《窗》，一起去感受人间的善恶美丑。二、文体知识 小说三要素：人物、情节、环境短篇小说的特点：篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻划主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。正如茅盾所说：“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片断，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂得多的社会现象的。”结尾往往出人意料之外，却又在于情理之中。小小说的特点美国评论家罗伯特·奥弗法斯特认为小小说应当具备三要素：第一，立意新颖奇特。第二，情节相对完整。第三，结尾出人意料。一、学习探讨第一篇章揭开“窗”的面纱1.检查生字，齐读成语2.初读课文，感知故事第二篇章讲述窗的故事读文章内容，思考下列问题：1.故事发生的地点：一家医院的病房。2.故事发生的时间：“曾住过”表明这是过去发生的事情。3.故事中的人物：两位重病人。4.故事发生的环境：病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户。5.归纳结构层次开端：1-3关系融洽 发展：4-7从“享受”到“困扰”高潮：8-12见死不救结局：13-15光秃秃的一堵墙第三篇章剖析人物形象探究思考1、靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？靠近窗户的病人为病友讲述的“窗外”景色完全是凭想象编出来的。他所以这样做是想在生命最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志。表现了临终前的他为他人着想的高尚的品质。2、你是如何看待第二个病人的？第二个病人他也热爱生命，他也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。3、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。第四篇章探讨写作手法本文运用哪种写作手法？请结合课文内容具体分析。“靠近窗口的病人”，也应当“静养”，但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述的丰富、生动而美丽。“不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。最后部分只写了一个“不靠窗口”的病人”通过他朝“窗口”望去，及所见到的“光秃秃”的景象。 对比反衬第五篇章探究小说主题1.你觉得窗有什么样的含义？对近窗者：心灵之窗、善念之窗、爱人之窗对远窗者：欲望之窗、罪恶之窗2.小说以“窗”为题有什么作用？“窗”有喻指人的心灵的意思；小说的情节紧紧围绕“窗”展开。3.小说的结尾有什么特点？作用是什么？意料之外；情理之中；揭示灵魂的作用讽刺了自私的人心胸狭窄，目光短浅；反衬了无私的人心胸宽广，视野开阔。四、课堂练习1.展开想像翅膀小说的结尾戛然而止，请你发挥想像力，续写一段情节。看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思。2.趣味应聘第21位应聘者暑假前，16岁的佛瑞迪对父亲说：“我要找个工作，这样我整个夏季就不用伸手向你要钱了。”不久佛瑞迪便在广告上找到适合他专长的工作。第二天上午8点钟，他按要求来到纽约第42街的报考地点，可那时已有20位求职者排在队伍的前面，他是第21位。怎样才能引起主考者的特别注意而赢得职位呢？佛瑞迪沉思良久后想出了一个主意：他拿出一张纸，在上面写了几行字，然后把纸折得整整齐齐交给秘书小姐，恭敬地说：“小姐，请你马上把这张纸条交给你的老板，非常重要！”“好啊，先让我来看看这张纸条……”秘书小姐看了纸条上的字后不禁微笑起来，并立刻站起来走进老板的办公室。结果，老板看了也大声笑了起来。原来纸条上写着：“……”最后，佛瑞迪如愿以偿地得到了这分工作。参考：先生，我排在队伍的第21位。在您看到我之前，请不要做任何决定。五、推荐读物： 欧.亨利《最后一片藤叶》《麦琪的礼物》栗良平《一碗阳春面》夏洛蒂.勃朗特《简.爱》……