刘昌海《神女峰》教案

高中语文教案神女峰重庆市中山外国语学校刘昌海教学目标：1、了解诗中“谁”、“江涛”、“杳鹤”、“金光菊”、“女贞子”、“神女峰”等意象的含义，探讨一些诗句的内涵。2、理解本诗中诗人表达的爱情事理。3、体会本诗抒情主人公形象。教学重点：了解诗中“谁”、“江涛”、“杳鹤”、“金光菊”、“女贞子”、“神女峰”等意象的含义，探讨一些诗句的内涵。教学难点：理解本诗中诗人表达的爱情事理，体会本诗抒情主人公形象。教学课时：一课时。教学理念：语文课堂自主合作学习。教学准备：学案表、教学课件。教学过程：一、导入新课（出示课件展示课题、神女峰及诗人）：爱升华着人生价值，爱情抒写着人们最幸福的华章。漫漫历史长河，人世价值取向与爱的绚丽多姿协调吗？男尊女卑，三从四德，行烈守贞，天道坤维，无不干扰着阻碍着爱情的绚丽绽放。今天，我们应树立怎样的爱情观、幸福观？下面我们来学习《神女峰》这首爱情诗，看看女诗人舒婷的回答。二、出示教学目标（出示课件展示）：1、了解诗中“谁”、“江涛”、“杳鹤”、“金光菊”、“女贞子”、“神女峰”等意象的含义，探讨一些诗句的内涵。2、理解本诗中诗人表达的爱情事理。3、体会本诗抒情主人公形象。6 三、学生朗读诗歌。竞赛式争取，点一个组的一个学生朗读；竞赛式争取，点一个组的一个学生点评；全班齐读。教师指导说明、示范。一、分组合作学习，研讨问题（出示课件展示研讨问题）：由各组组长组织本组同学探讨分工的研讨问题，力求深入思考、研讨、创新，在交流中提升，在思维碰撞中发展。每位同学在学案表中作好相应记录。（一）了解诗中“谁”、“江涛”、“杳鹤”、“金光菊”、“女贞子”、“神女峰”等意象的含义，探讨一些诗句的内涵。（1—3小组，1组研讨第1题，2组研讨第2题，3组负责点评，点评组对本大题几个问题都要研讨以准备点评的基本立场观点）1、解说“谁”、“江涛”、“杳鹤”、“金光菊”、“女贞子”、“神女峰”等意象的含义。2、探讨一些诗句的内涵：江涛/高一声/低一声；为眺望远天的杳鹤/而错过无数次春江月明；与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚。（二）理解本诗中诗人表达的爱情事理：（4—6组，4组研讨第1题，5组研讨第2题，6组负责点评，点评组对本大题几个问题都要研讨以准备点评的基本立场观点）1、诗人表达了怎样的爱情思想？2、《女祠的阴影》、蔡其矫的唱和诗中表达的思想与本诗的爱情思想关系怎样？（三）体会本诗抒情主人公形象：（7—10组，7组研讨第1题，8组研讨第2题，9组研讨第3题，10组负责点评，点评组对本大题几个问题都要研讨以准备点评的基本立场观点）1、诗人从“挥舞的各色花帕中”看到了什么？“手突然收回”、“捂住”“眼睛”表现诗人怎样的感情？2、怎样理解“新的背叛”？3、与《双桅船》中的抒情主人公形象有什么不同？二、请多名学生主持人分项分别主持，学生分组举牌竞赛展示，分组举牌竞赛点评（出示课件，“竞赛展示”）。分组依6 人头记分，由考评小组组长记录。每组由一人展示回答，每人次回答限时2分钟。每人次成功展示计1分，精彩展示计2分。一、教师适当而相机点拨说明（课件出示展示）：参考意见：（一）1、“谁”，代指抒情主人公；“江涛”，影射诗人翻涌不息的内心情感；“杳鹤”，古语有“杳如黄鹤”，比喻人或物下落不明，此喻指无望的爱人、爱情、幸福；“金光菊”喻指男人、君德；“女贞子”，影射女人、封建礼教所要求的“女贞”；“神女峰”，是一个超越时空的中国妇女的化身，是男权社会塑造出来的女性偶像，以失去自己的独立人格而获得赞美、欣赏，是异乎寻常的坚贞的化身。2、江涛/高一声/低一声，形象地表现出声音的此起彼伏，突出诗人内心感情和思考的翻涌不息；为眺望远天的杳鹤/而错过无数次春江月明，异乎寻常的坚贞，失去了自己的独立人格，失去了作为一个普通人的生活权利；与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚，提倡妇女要抖落社会和自身的因袭重担，走上自由解放的道路。（二）1、做享有真实生命体验的人，比做受人礼赞的石头偶像要好，珍视女人的真实的爱情、幸福，彰显女人真实的鲜活的青春、爱情。2、《女祠的阴影》重在强调获得女性的独立和自尊；蔡其矫的唱和诗，表达对神女的惋惜，对女性价值的尊重，愿在与女性的平等中走向新的征程，这是男性诗人对女性诗人的回音。三者思想一致，愿尊重女性的独立价值，愿女性获得真实的生命幸福。（三）1、从“挥舞的各色花帕中”看到了人的感情的“忽略”，人们没有想到这个美丽的梦所隐藏的悲伤，没有人把神女作为一个有血有肉、有七情六欲的人，设身处地为为她想过。一连串的动作表现诗人的思考，她为人们津津乐道地欣赏这样一位贞节神女感到耻辱、忧愤和痛心。2、诗人要勇敢地打破神女坚贞守节成为经典标本的神话，背叛的言说意蕴却又不仅仅止于爱情，指向一切对人性构成束缚的礼教的锁链。3、《神女峰》中抒情主人公，希望做享有真实生命体验的人，比做受人礼赞的石头偶像要好，珍视女人的真实的爱情、幸福，彰显女人真实的鲜活的青春、爱情。《双桅船》中抒情主人公，表达对爱人的彼此牵挂又彼此独立的爱情思想。6 一、学生总结本课“神女峰”意象含义及对意象的一般理解，本课思想情感（出示课件，“学生总结”）。竞赛式分组举牌抢答，教师主持，抽三个小组共三人次总结。每人次回答限时2分钟。考评小组组长公布记分结果并总评。二、教师补充总结（课件出示展示）：意象，就是带有作者主观情意的客观物象。诗歌要借助意象进行形象思维，表达诗人的思想感情。本诗借助“神女峰”意象表达了对女性生命权利、爱情幸福的尊重的思想。三、课堂作业（课件出示展示）：比较分析《神女峰》、《双桅船》中的“神女峰”、“双桅船”意象含义及诗中的思想情感。竞赛式分组举牌抢答，教师主持，抽三个小组共三人次展示。课外全班上交。6 高中语文新课程自主合作学习学案表上课学习内容神女峰课堂集体学习学生主持人课堂学习组织方式学生个人自主学习——小组合作研讨——小组展示——点评——典型展示——总结提升学生姓名班级语文学习小组设计及执教教师刘昌海班级语文学习考评小组评价意见教师评价意见项目内容学习目标1、了解诗中“谁”、“江涛”、“杳鹤”、“金光菊”、“女贞子”、“神女峰”等意象的含义，探讨一些诗句的内涵。2、理解本诗中诗人表达的爱情事理。3、体会本诗抒情主人公形象。预设分组分工研讨问题（一）了解诗中“谁”、“江涛”、“杳鹤”、“金光菊”、“女贞子”、“神女峰”等意象的含义，探讨一些诗句的内涵。（1—3小组，1组研讨第1题，2组研讨第2题，3组负责点评，点评组对本大题几个问题都要研讨以准备点评的基本立场观点，由吴晓双负责主持展示）1、解说“谁”、“江涛”、“杳鹤”、“金光菊”、“女贞子”、“神女峰”等意象的含义。2、探讨一些诗句的内涵：江涛/高一声/低一声；为眺望远天的杳鹤/而错过无数次春江月明；与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚。（二）理解本诗中诗人表达的爱情事理：（4—6组，4组研讨第1题，5组研讨第2题，6组负责点评，点评组对本大题几个问题都要研讨以准备点评的基本立场观点，由冉琴负责主持展示）1、诗人表达了怎样的爱情思想？2、《女祠的阴影》、蔡其矫的唱和诗中表达的思想与本诗的爱情思想关系怎样？（三）体会本诗抒情主人公形象：（7—10组，7组研讨第1题，8组研讨第2题，9组研讨第3题，10组负责点评，点评组对本大题几个问题都要研讨以准备点评的基本立场观点，由陈双负责主持展示）1、诗人从“挥舞的各色花帕中”看到了什么？“手突然收回”、“捂住”“眼睛”表现诗人怎样的感情？2、怎样理解“新的背叛”？3、与《双桅船》中的抒情主人公形象有什么不同？学生自主补充研讨问题学生个人分析意见所在小组分析研讨意见6 课堂精彩生成内容记录本课意象、思想情感总结学生学习反思作业：比较分析《神女峰》、《双桅船》中的“神女峰”、“双桅船”意象含义及诗中的思想情感。6