小学一年级数学《快乐的家园》优选教案设计三篇

小学一年级数学《快乐的家园》优选教案设计三篇操作实践中感受知识、学习新知识，在注重直观感受的同时逐步提高对学生的要求。下面就是小编给大家带来的，希望能帮助到大家!下面就是小编给大家带来的小学一年级数学《快乐的家园》优选教案设计三篇，希望能帮助到大家!【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级上册第4～5页【教学目标】1、能正确数出数量是1的物体，认识1～10的数;理解基数、序数的联系和区别;2、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。3、初步形成良好的学习习惯。【教学重点】正确数出数量是1的物体【教学难点】理解基数、序数联系和区别。【教具准备】课件、1-10的数字卡片。【教学过程】活动一：猜一猜活动目标：通过猜一猜活动，激发兴趣，活跃思维。活动过程：1.小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁?2.到底是哪一种动物呢?它有两只长耳朵四条腿，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示：小白兔)3.可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：(略)[设计意图：根据儿童的心理特点，教学首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究*，使学生行为产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习]活动二：夸夸美丽的家园 活动目标：经历从日常生活中抽象出数的的物体，能运用数表示日常生活中的一些事物过程，认识1-10的数;能正确数出数量是;通过夸夸美丽的家园活动，启迪智慧，拓1宽思路，培养观察能力，丰富想象能力。活动过程：1.(指着画面)这真是-个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定感到很快同学们仔细观察图上都画了些什么?乐。2.谁能说出图上哪些东西的个数是“1”生?(自由说)3.师小结：刚才小朋友们说了很多的个数是“1的”事物，都可以用“1来”表示。(电脑出示“1”)“的1威”力可真大，它可以表示单个的一个萝卜;可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜;还可以表示一座高山，一颗小草等。(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一颗小草。)4.现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1表”示?(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)5.同学们观察得很仔细，都说得好，(抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2来”表示。)谁来说2还能表示什么?6.那3能表示什么?4能表示什么?(同桌互相说)。昨天我们认识了1--10的数，请你选1个数和小组的小朋友一起说。[设计意图：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，激发学生独立思考、积极探索的兴趣和热情。使学生在轻松、愉快的教学氛围中掌握认数这个知识点。这个过程使学生不但掌握了知识，也了解了知识的形成过程，利于培养学生的思维能力，鼓励学生合作学习，对零乱的认数顺序进行整理，培养学生有序思维能力和对学生进行发现问题、探索问题、解决问题能力的初步培养]活动三：小小足球场活动目标：通过小小足球场活动，理解基数和序数，初步培养发现问题、探索问题、解决问题的能力。活动过程：1.刚才同学们说得挺好的，现在我们带着小白兔去足球场看看：(图略)足球场上正举行一场精彩的比赛，你们发现了没有，每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么?2.老师小结：对，衣服上的数可以表示号码、也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。 3.问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运动员?4.思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢?5.实际操作：现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)。请运动员听口令，现在我们按1、2、3、4......的顺序排队，看谁排得又快又好?请同学们看图，你喜欢几号运动员?你喜欢的运动员他排正确了吗?你自己上来数一数。(如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排队伍中的第8个。”)同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员。6.我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。[设计意图：通过创设”小小足球场“这一情境，让学生在具体可感的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程使学生不但掌握了知识，更重要的是培养学生会发现问题、会判断正误的能力，同时渗透思想教育l活动四：练一练活动目标：通过练一练活动，激发兴趣，激活思维，培养解决实际问题的能力。活动过程：1.好啦，现在我们来认识一个新朋友。(图见一年级上册北师大版第5页)今天小聪和我们一块玩”找朋友“的游戏，小聪已经找到1的好朋友是一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好朋友吗?”请同学们把好朋友用线连起来。，2.请同学们数一数、画一画。3.每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。4.今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成?请你们把教室或家里能用1-10的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗?[设计意图：创设生动有趣的画面刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发兴趣，激活思维。在练习题设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同层次的学生有不同层次的发展。最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生发掘生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，让学生产生“生活中处处有数学，数学处处应用于生活的意识，激发学生的求知识。教学目标1.对“1进”行认识，并且从1引申到2、3、4的学习. 2.进一步体会数与生活的密切联系.3.培养学生的察能力.教学重点1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切系.2.了解1、2、3、4代表什么.教学点了解1、2、3、4代表什么.教具准备件、补充料“数”，学生每人一数字卡片，老师1-10的数字卡片.教学程活(一)1.你知道古代人是怎么数数的吗?(演示课件：结绳计数)2.你有什么好办法帮助他吗?(点评：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的趣，使学生初步感知学习数学的重要性.)活(二)1.今天老师带大家到一座美的小山村去旅游(板“1”)，你想去吗?村的早晨非常美，我一起去看一看.(点评：置情境，学生在活中体会数“1的”概念.)2.(演示课件：美的山村)你仔细观察，1可以表示什么?(小组讨论)3.集体交流：学生可能说：一条狗、一棵、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一人家、一棵草、一个卜、一筐卜、一条小路、一条河、一群鸟⋯⋯4.平，你还在什么时候会到或用到“1”?(点评：散思维.系生活实际学习.)5、谁能一下，“1都”可以表示什么? (1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.)活动(三)在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢?(点评：由“1的”学习，引申到2、3、4的学习，学生借助已知的方法自主学习.)活动(四)1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动?我们就来组建一支小足球队.2.你们看，老师这里有很多的数字，(数字朝下)谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.(10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排)3.同学们，台上有几名运动员?他们衣服上的数表示什么?4.如果让他们排成一队，可以怎么排?(学生讨论)方法一：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10方法二：1、3、5、7、9、2、4、6、8、10方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1(学生说出其中一种，台上小队员排队)5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员?你排在第几个?6.请同学扮演小记者，向运动员提问.7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗?(10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队)8.小组代表汇报你们组是怎么排队的?其它小组可以当小记者提问. (点评：建小足球，调动学生参与的意与活力.在老师示范性的采访后，学生在模仿提问中，感知序数.)活五1.这节课你学到了什么?2.你打算向谁学他的什么点?一、教学目标：1、知与技能：操作实践中感受知识、学新知识，在注重直观感受的同逐步提高学生的要求.例如在认识1的候先学生感受一棵草、一只船、一盆花⋯⋯学生联想到:2可以表示什么;3呢;4呢;使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基上，培养学生的察能力。2、过程与方法：借助图引导学生充分察，交流图中物体的数量，提高学生的察能力。3、情感态度与价值观：使学生在活动中体到学习数学是有趣的，获得良好的情感体。二、教学重点：理解数“1、2、3、4”的含。体会数与生活的密切联系。三、教学准备：学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.四、教学程：(一)活一1、你知道古代人是怎么数数的吗?(演示课件：结绳计数)2、你有什么好办法帮助他吗?(二)活二1、今天老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游(板“1”)，你想去吗?乡村的早晨非常美，让我一起去看一看.2、(演示课件：漂亮的山村)你们仔察，1可以表示什么?(小组讨论) 3、集体交流：学生可能：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一人家、一棵草、一个卜、一筐卜、一条小路、一条河、一群鸟⋯⋯4、平，你还在什么时候会到或用到“1”?5、谁能一下，“1都”可以表示什么?(1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.)(三)活三在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢?(四)活四1.建小足球队：学校的操场多敞啊，你想不想去活活动?我就来组建一支小足球.2.你看，老师这里有很多的数字，(数字朝下)谁愿意参加足球，你抽取一张数字片，把它在胸前.(10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排)3.同学们，台上有几名运动员?他衣服上的数表示什么?4.假如让他排成一队，可以怎么排?(学生讨论)方法一：(1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)方法二：(1、3、5、7、9、2、4、6、8、10)方法三：(10、9、8、7、6、5、4、3、2、1)(学生出其中一种，台上小队员排)5.老扮演记者采：请问，你是几号运动员?你排在第几个?6.请同学扮演小记者，向运动员提。7.除了这种方法，你还有别的法帮他们排? (10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队)8.小组代表汇报你们组是怎么排队的?其它小组可以当小记者提问。(五)活动五1.这节课你学到了什么?2.你打算向谁学习他的什么优点?五、教学反思：教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情景。这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。我适时的引导学生有顺序地观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1即”可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小的物体。