一年级上册数学《快乐的家园》优选教案模板四篇

一年级上册数学《快乐的家园》优选教案模板四篇“快的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意。下面就是小编给大家来的一年上册数学《快乐的家园》教案，迎大家阅读!一、教学目标：1、知与技能：操作实践中感受知识、学新知识，在注重直观感受的同逐步提高学生的要求.例如在认识1的候先学生感受一棵草、一只船、一盆花⋯⋯学生联想到:2可以表示什么;3呢;4呢;使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基上，培养学生的察能力。2、过程与方法：借助图引导学生充分察，交流图中物体的数量，提高学生的察能力。3、情感态度与价值观：使学生在活动中体到学习数学是有趣的，获得良好的情感体。二、教学重点：理解数“1、2、3、4”的含。体会数与生活的密切联系。三、教学准备：学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.四、教学程：(一)活一1、你知道古代人是怎么数数的吗?(演示课件：结绳计数)2、你有什么好办法帮助他吗?(二)活二1、今天老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游(板“1”)，你想去吗?乡村的早晨非常美，让我一起去看一看.2、(演示课件：漂亮的山村)你们仔察，1可以表示什么?(小组讨论)3、集体交流：学生可能：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一人家、一棵草、一个卜、一筐卜、一条小路、一条河、一群鸟⋯⋯ 4、平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?5、谁能总结一下，“1都”可以表示什么?(1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.)(三)活动三在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢?(四)活动四1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动?我们就来组建一支小足球队.2.你们看，老师这里有很多的数字，(数字朝下)谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.(10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排)3.同学们，台上有几名运动员?他们衣服上的数表示什么?4.假如让他们排成一队，可以怎么排?(学生讨论)方法一：(1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)方法二：(1、3、5、7、9、2、4、6、8、10)方法三：(10、9、8、7、6、5、4、3、2、1)(学生说出其中一种，台上小队员排队)5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员?你排在第几个?6.请同学扮演小记者，向运动员提问。7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗?(10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队)8.小组代表汇报你们组是怎么排队的?其它小组可以当小记者提问。 (五)活动五1.这节课你学到了什么?2.你打算向谁学习他的什么优点?五、教学反思：教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情景。这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。我适时的引导学生有顺序地观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1即”可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小的物体。教学目标1.对“1进”行认识，并且从1引申到2、3、4的学习.2.进一步体会数与生活的密切联系.3.培养学生的观察能力.教学重点1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系.2.了解1、2、3、4代表什么.教学难点了解1、2、3、4代表什么.教具准备课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.教学过程活动(一)1.你们知道古代人是怎么数数的吗?(演示课件：结绳计数)2.你们有什么好办法帮助他吗?(点评：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学习数学的重要性.) 活(二)1.今天老师带大家到一座美的小山村去旅游(板“1”)，你想去吗?村的早晨非常美，我一起去看一看.(点评：置情境，学生在活中体会数“1的”概念.)2.(演示课件：美的山村)你仔细观察，1可以表示什么?(小组讨论)3.集体交流：学生可能说：一条狗、一棵、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一人家、一棵草、一个卜、一筐卜、一条小路、一条河、一群鸟⋯⋯4.平，你还在什么时候会到或用到“1”?(点评：散思维.系生活实际学习.)5、谁能一下，“1都”可以表示什么?(1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.)活(三)在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢?(点评：由“1的”学，引申到2、3、4的学习，学生借助已知的方法自主学活(四)习.)1.建小足球队：学校的操场多敞啊，你想不想去活活动?我就来组建一支小足球.2.你看，老师这里有很多的数字，(数字朝下)谁愿意参加足球，你抽取一张数字片，把它在胸前.(10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排)3.同学们，台上有几名运动员?他衣服上的数表示什么?4.如果让他排成一队，可以怎么排?(学生讨论)方法一：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10方法二：1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1(学生说出其中一种，台上小队员排队)5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员?你排在第几个?6.请同学扮演小记者，向运动员提问.7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗?(10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队)8.小组代表汇报你们组是怎么排队的?其它小组可以当小记者提问.(点评：组建小足球队，调动学生参与的意识与活力.在老师示范性的采访后，学生在模仿提问中，感知序数.)活动五1.这节课你学到了什么?2.你打算向谁学习他的什么优点?【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级上册第4～5页【教学目标】1、能正确数出数量是1的物体，认识1～10的数;理解基数、序数的联系和区别;2、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。3、初步形成良好的学习习惯。【教学重点】正确数出数量是1的物体【教学难点】理解基数、序数联系和区别。【教具准备】课件、1-10的数字卡片。【教学过程】活动一：猜一猜 活动目标：通过猜一猜活动，激发兴趣，活跃思维。活动过程：1.小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁?2.到底是哪一种动物呢?它有两只长耳朵四条腿，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示：小白兔)3.可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：(略)[设计意图：根据儿童的心理特点，教学首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究，使学生行为产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习]活动二：夸夸美丽的家园活动目标：经历从日常生活中抽象出数的的物体，能运用数表示日常生活中的一些事物过程，认识1-10的数;能正确数出数量是;通过夸夸美丽的家园活动，启迪智慧，拓1宽思路，培养观察能力，丰富想象能力。活动过程：1.(指着画面)这真是-个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定感到很快同学们仔细观察图上都画了些什么?乐。2.谁能说出图上哪些东西的个数是“1”生?(自由说)3.师小结：刚才小朋友们说了很多的个数是“1的”事物，都可以用“1来”表示。(电脑出示“1”)“的1威”力可真大，它可以表示单个的一个萝卜;可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜;还可以表示一座高山，一颗小草等。(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一颗小草。)4.现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1表”示?(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)5.同学们观察得很仔细，都说得好，(抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2来”表示。)谁来说2还能表示什么?6.那3能表示什么?4能表示什么?(同桌互相说)。昨天我们认识了1--10的数，请你选1个数和小组的小朋友一起说。[设计意图：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，激发学生独立思考、积极探索的兴趣和热情。使学生在轻松、愉快的教学氛围中掌握认数这个知识点。这个过程使学生不但掌握了知识，也了解了知识的形成过程， 利于培养学生的思维能力，鼓励学生合作学习，对零乱的认数顺序进行整理，培养学生有序思维能力和对学生进行发现问题、探索问题、解决问题能力的初步培养]活动三：小小足球场活动目标：通过小小足球场活动，理解基数和序数，初步培养发现问题、探索问题、解决问题的能力。活动过程：1.刚才同学们说得挺好的，现在我们带着小白兔去足球场看看：(图略)足球场上正举行一场精彩的比赛，你们发现了没有，每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么?2.老师小结：对，衣服上的数可以表示号码、也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。3.问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运动员?4.思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢?5.实际操作：现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)。请运动员听口令，现在我们按1、2、3、4......的顺序排队，看谁排得又快又好?请同学们看图，你喜欢几号运动员?你喜欢的运动员他排正确了吗?你自己上来数一数。(如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排队伍中的第8个。”)同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员。6.我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。[设计意图：通过创设”小小足球场“这一情境，让学生在具体可感的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程使学生不但掌握了知识，更重要的是培养学生会发现问题、会判断正误的能力，同时渗透思想教育l活动四：练一练活动目标：通过练一练活动，激发兴趣，激活思维，培养解决实际问题的能力。活动过程：1.好啦，现在我们来认识一个新朋友。(图见一年级上册北师大版第5页)今天小聪和我们一块玩”找朋友“的游戏，小聪已经找到1的好朋友是一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好朋友吗?”请同学们把好朋友用线连起来。，2.请同学们数一数、画一画。 3.每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。4.今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成?请你们把教室或家里能用1-10的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗?[设计意图：创设生动有趣的画面刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发兴趣，激活思维。在练习题设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同层次的学生有不同层次的发展。最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生发掘生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，让学生产生“生活中处处有数学，数学处处应用于生活的意识，激发学生的求知。一、总体目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。具体阐述如下：一、知识与技能1、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。2、经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。变换的过程，掌握空间与图形的3、经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。二、数学思考1、经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，抽象思维。发展 2、丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。3、经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。4、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。绎三、解决问题1、初步学会从数学的角度提出决问题，发展应用意识。问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解2、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。4、初步形成评价与反思的意识。四、情感与态度1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。2、在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。4、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。二、学段目标。(1、2年级)一、知识与技能：1、经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量;了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能。2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置、获得初步的测量(包括估测)、识图、作图等技能。 3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能初步感受不确定现象。二、数学思考：1、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观;念。3、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。4、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。三、解决问题：1、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。2、了解同一问题可以有不同的解决办法。3、有与同伴合作解决问题的体验。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。四、情感与态度1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。2、在他人的鼓历与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。