一共有多少年级一学科数学课题一共有多少课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教材分析学生在以前的基础上和生活经验的基础上学习10以内的加法，教师在此基础上让学生明白加法的意义，正确列出加法算式。学情分析学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，因而在“有几支铅笔”和“一共有几只熊猫”的生活情境中的支持下，能顺利惊醒教学。教学目标1.在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法.2.会读、写加法算式，感情把两个数加法的含义。3.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。教学重难点重点 1.知道加法的含义，并能正确地读出算式。 2.会计算5以内的加法。难点1.知道加法的含义，并能正确地读出算式。 2.会计算5以内的加法。教学准备铅笔，圆片若干，多媒体教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图揭示课题 老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息， 能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔？）1.观察图意，引出加法。学生提出一共有几支铅笔，激发了学生学习的兴趣.体验到了城能够的乐趣.
新课探讨 引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔， 然后把两只手中的铅笔合起来。老师请生说出怎样算出5枝铅笔 如：3往上数2个是5. 比2多3就是5. 把2和3合起来是5. 老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来 表示”+”带领学生书空加号。 问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢 2＋3说2表示什么，3表示什么。 2＋3＝5读作2加3等于5.5表示什么呢 小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。 拓展：2＋3＝5还可以表示什么如把2只鸡和3只鸡合起来。 2.有几只熊猫。出示教材P24的情境图。 说一说，数一数，并列式算出来。 3.摆一摆，算一算 用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。 4.提出自己身边的加法问题，加深体验。 5.完成试一试生互问互答学生独立列式计算 组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。通过有趣的活动,让学生理解加减法的意义,明白”合起来”“一共是多少”要用加法计算的道理。
全课总结 引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。 小朋友们你们今天学会了什么?将学习内容与情境结合起来，既达到了教学的目的，又让学生感受到学习带来的愉悦。作业设计4＋1＝ 1＋3＝算出答案并说说每个算式可以表示什么板书设计 一共有多少 加法的认识 3＋2＝5 读作:3加2等于5 可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。
还剩下多少年级一学科数学课题还剩下多少课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教材分析这是一节减法认识课，教材借助连环画的形式使学生直观感受到从总数中取出一部分，求剩余的部分是可以用减法计算并能正确的进行5以内的减法计算。
学情分析在此课之前有部分学生已经会进行5以内的减法计算，但对于减法含义的体会是一个全新内容，而且这一含义的理解对一年级学生来说有一定的困难。学生如能较好地理解这一含义，将为后续在解决问题是建立良好的数量关系奠定基础。教学目标1、运用已有的数学经验解决购买文具中“一共用去多少钱？”或“还剩下多少钱”？的问题，学习5以内的加减运算。2、通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应用。3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。教学重难点重点1、初步理解减法的含义是本小节的教学重点。2、学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。难点1、初步理解减法的含义是本小节的教学重点。2、学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。教学准备课件、圆片。教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图复习导入教师设疑（一）出示文具店图片。1、请你根据图意列式。2、教师总结。（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；
学习减法（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变。我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢？出示图片：主题图（1）请你自己想一想，这幅图什么意思？3、教师小结。当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。“－”记做减号。从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5－2＝3。）反馈1、出示图片：做一做12、出示图片：做一做23、出示图片：小刺猬拿苹果小结当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。 小结今天我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？今天你有什么收获吗？（一）看图自主理解减法含义（2）小组内说一说。（3）你知道怎样解答吗？2、全班讨论。初步感受加法的含义在活动中，为引导学生更好地融入情景，通过学生的语言描述，初步建立数量与数字的联系，此活动环节进一步巩固了减法意义，指导看图提问，体会抽象图形与书的结合，神偷拿走一些东西时也要用减法来解决问题。
作业设计练习（一）出示图片：手指图（二）出示图片：小鸟摘果子（三）出示图片：老鼠做数学板书设计 还剩下多少 减法的认识 树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？ 5-2＝3 读作5减2等于3.
第三周教学反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面。1．学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。2．让学生在自主探索中求得发展。在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。比如在练习1中“用你喜欢的方法算”；在解决“乘车”问题时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。3．关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。
可爱的小猫年级一学科数学课题可爱的小猫课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教材分析“可爱的小猫”是北师大版数学一年级上册第三单元的第3单元的内容。本课是在学生初步认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的基础上，通过“小猫吃鱼”的动态故事情境，使学生进一步理解减法的意义，体会得数“0”的产生过程，理解得数是“0”的减法的含义，并进一步熟练5以内的计算，初步体验加减法互逆关系的思想。学情分析学生在上学前已有一些简单的加减法的生活经验。但一年级学生的思维方式是以形象思维为主，加减法的意义是比较抽象的，特别是得数是0的减法意义以及加法与减法的互逆关系，对初入学的学生来说是比较困难的。因次从学生的年龄特点来说借助学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，将抽象的概念转变为学生易体会的事物，把学生加减法与解决问题的过程联系起来，从而帮助学生理解加减法运算的意义与应用价值。
教学目标1、在具体生活中，体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。2、能正确计算5以内的减法。3、调动学生学习的积极性，培养学生探索问题的能力。教学重难点重点正确计算5以内的减法。理解得数是0的减法算式的意义。理解一个情境用一加一减两个算式。难点正确计算5以内的减法。理解得数是0的减法算式的意义。理解一个情境用一加一减两个算式。教学准备计数器、课件。教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题 1、出示图片，教师谈话：淘气家里有一只可爱的小猫。一天，淘气买了三条小鱼给小猫吃…… 你能把这个故事讲出来吗？X k B1. c o m2、出示第一二幅图，你能用一个减法算式表示吗？ 3-1=23、出示第二三幅图，你能用一个减法算式表示吗？2-1=1引导学生讲题：盘子里有3条鱼，小猫吃了1条，还剩几条？小猫又吃了1条，还剩几条？ 引导学生理解四幅图之间的连续性，从而正确理解逐步减少的过程。
探究新知讲授新课 4、出示第三四幅图，你能用一个减法算式表示吗？1-1=05、1-1=0在这里表示什么意义？ 1、谈话：做完了作业，淘气下楼去玩了，看，他在玩什么？（出示图片：套圈图）2、你看到了那些数学信息？你能列出一个加法算式和一个减法算式吗？新 -课 -标-第 -一-网3、你发现了什么？（体会加与减的互逆关系）4、如果是你，你能套中几个？加法和减法算式应该怎样？（例如4个都套中了的话，加法算式是4+0=4，减法算式是4-0=4 1、淘气家有一个大大的计数器，套完圈，淘气玩起了计数器，我们去看看吧！2、教师边数数，边拨珠子，拨去一个，提出问题：还剩几个？看看现在的计数器，一共有几个珠子？ 学生说出套中1个，还有3个没中，一共有几个？ 学生观察计数器：一边4个，一边1个，写出相应的加法算式：4+1=5或1+4=5。 学生先根据图意讲讲图意 初步体会加与减之间的互逆关系，体会到任何数与0相加减都得这个数。 巩固练习了解学生掌握情况。
巩固练习形成能力 四、小结：3、再次理解有关0的加与减的算式的意义：拨好5颗，拨去5颗，加法和减法算式该怎么列？ 1、练一练第1题套完圈，淘气又开始吹泡泡了，我们去看一看吧！独立写出算式，反馈，说说算式的意义。2、练一练第4题晚上，淘气请了几个同学到他家玩，妈妈拿出了牛奶招待他们，可是，粗心的妈妈准备的餐具够不够用？说说差了几个杯子？差了几把勺子？你是怎样想的？wWw .x Kb1.c o M3、小结：生活处处有数学，可见数学就在我们身边。4、独立完成书本31页的2、3题。作业设计课本第31页练一练1、2、3、4题。板书设计可爱的小猫3—1=2 1+4=52—1=1 5—1=41—1=0
猜数游戏年级一学科数学课题猜数游戏课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教材分析本节内容是在学生熟练掌握了5以内的加减法之后惊醒教学的，对学生来讲，直接通过摆小棒的方式抽象出数学算是比较枯燥、乏味。因此教材通过猜数游戏来激发学生的学习兴趣。让学生在观察、操作的活动中进一步理解加减的意义，准确地列出加减法算式。
学情分析学生已经学会了5以内数的加减法，初步理解了加减法的意义并能根据提供的情境解决生活中的简单实际问题。由于学生对加减法接触的时间不长，对其意义理解不够深，尤其是熟越来越大，学生列出算术之后不能很快算出得数。因此要根据学生的年龄的特点，创设具体生动、有趣的情境来激发学生的兴趣。教学目标1、通过游戏活动，学会有关“6、7”的加减法，在活动中积累经验。2、通地小组交流，进一步练习本节课所学的有算式。教学重难点重点1、通过游戏活动，学会有关“6、7”的加减法。2、培养学生有条理地思考问题。难点1、通过游戏活动，学会有关“6、7”的加减法。2、培养学生有条理地思考问题。教学准备电脑、图片教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图
学前练习探究新知列出有关“6、7”的加法算式吗？（3+4=7，4+2=6）（1）小花猫非常，他特别喜欢给别人出难题（电脑显示）你们看，他遇上了公鸡哥哥，说：“公鸡哥哥，我给你出道题，我左手上有4个点，右手上有2个点，一共有几个点？列式（4+2=6）（2）小花猫看山羊伯伯正在吃草，就向山羊伯伯说：“山羊伯伯，我给您出道数学题，我的两面三刀只手上一共有6个点，其中左手上有4个点，您猜猜我右手上有几个点？列式（6-4=2，你的右手上有2个点）（3）小花猫也没有难倒山羊伯伯，他心里还挺不服气的，小花猫找狐狸姐姐说：“狐狸姐姐，我给你了道题，我的两只手上一共有6个点，其中右手上有2个点，你猜猜我的左手上有几个点？列式（6-4=2，你说对吗？）想一想我往口袋里装了7个土豆□+□=77-□=□小结同学们通过进行“猜数游戏”学会了有关“6、7”的加减法，从生活中积累了一些经验，在“想一想”、“练一练”中得到提高同桌玩猜数游戏两人一组，每组有7个图片，在桌上摆一摆，并列式计算。从学生喜欢玩的游戏导入，能激发学生的学习兴趣，能把学生的注意力很快的吸引到课堂上来。这个活动把获取知识的主动权交给了学生，让学生在游戏的过程获取数学信息，再根据数学信息进行合理的猜测，然后列出减法算式。整个环节，学生动手操作能力和独立探索能力都得到了培养。
小结本环节让学生在编故事的过程中获取数学知识，想象能力和语言表达能力得到充分的提高。作业设计课堂作业1、教材第32页的“练一练“的1-3思维训练教材第33页的“数学游戏”（以同桌为一组）题。板书设计
第四周教学反思5、6的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了5、6以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。事实上，学生计算能力的提高，口算是基础，一年级口算是基础的基础。6以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以6以内的加减法口算必须使学生非常熟练。
6以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算3+3时，先想3和3合成6，所以3+3＝6。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习。以6可以分成2和4为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。把计算与解决问题紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。总之，听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
背土豆年级一学科数学课题背土豆课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校
教材分析本节课是在学生学习了5、6的加减法的基础上学习7的加减法。通过“小老鼠背土豆”的情景教学让学生学会7的加减法的意义。“想一想，填一填”“说一说”为学生提供充分的学习活动和交流的机会，从中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想方法。“分一分”“画一画，填一填”进一步巩固7的加减法，有利于学上的理解加减法的意义和熟练掌握加减法的计算方法。学情分析“小老鼠背土豆”这一活动情境，能让学生初步明确数学与生活是有密切联系的，在情境中绳头加减法的意义，逐步培养学生口头表达能力和应用能力。从而使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，使学生养成了用全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐步形成了良好的思维品质。教学目标1.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并正确计算7的加减法，发展学生的数感。2.设计活动情境，让学生在生动活泼的情境和游戏中，激发学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。教学重难点重点能正确计算7的加减法。培养学生的有序思维能力难点能正确计算7的加减法。培养学生的有序思维能力教学准备课件教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图
创设情境引入课题5’ 探究新知讲授新课15’ 1.复习6以内的口算2.同学们真是了不起，脑子反应真快呀，只要我们平时养成勤动脑的好习惯，，我们的大脑一定会越来越灵活的。但是小老鼠呀它不会，它找到了两堆土豆这些土豆不在一块小老鼠就不知道有多少个了，你们愿意帮助它吗？（愿意）那我们一起来帮助小老鼠吧！（课件出示主题图）1、一共有多少个？新 -课 -标-第 -一-网（１）出示第一幅图并引导学生观察，提出来问题：你发现了哪些数学信息？能提出来哪些数学问题？引导学生描述图中的情境。根据数学信息，引导学生思考“你能提出哪能些数学问题”，学生只要提出的问题合理，老师都给予肯定。根据教师翻牌开火车回答口算。 如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有５个土豆，另一边有２个土豆。X|k|B|1 . c|O|m学生列出“５＋２＝７”或“２＋５＝７”。 如袋子里有个土豆，掉出来１个，袋子里还剩几个？ 引导学生列式并计算出得数：７－１＝６。巩固复习学过的知识。 探讨7的加法及计算方法 探讨７的减法及计算方法
巩固练习形成能力（２）将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题进行探讨：你能列式解决这个问题吗？重点提问：你是怎样算出来的？学生独立思考后，交流算法。学生已经有了６的加法的计算经验，因此很容易探索出７的计算方法。２、还剩下几个？（１）出示两个连续的情境图，引导学生讲一个“背土豆”的数学故事，并提出问题。学生在讲壕数学故事的同时，老师要善于捕捉并引导学生说出数量之间的关系。（２）解决问题，并探索计算方法。重点提问：你是怎样得到还剩６个土豆的？鼓励学生结合操作活动（如画图、摆小棒、摆圆片等）对算式进行解释。（３）反馈交流算法。教学时，如果有出现教科中是淘气和笑笑的方法，可直接出示“笑笑和淘气是这样算出‘７－１＝６‘的，你能读懂吗“，引导学生说一说。新课标第一网１、看图写算式，（课件出示课本３７页第１题）学生独立完成，集体交流巩固练习了解学生掌握情况。
15’ 小结：5’２、说一说（课件出示几幅图片让学生说一说算式和算法）３、画一画，填一填出示珠子图让学生看图说一个加法算式、一个减法算式。同学们今天我们在帮助小老鼠的同时学习了７的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是７的加法和相应的减法，使我们的口算能力得到提高。作业设计课本第37页第1、2、3、4、5题板书设计背土豆（7的加减法）5+2=72+5=7
跳绳年级一学科数学课题跳绳课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教材分析教材从学生熟悉的事例出发，创设跳绳、涂色等问题情境，使学生产生学习“8”和“9”加减法计算的动机和兴趣。在此基础之上，让学生动手操作，进一步体验和感受“8”和“9”加减法的意义，在表达与交流的基础上，促进学生思考，发展学生思维，培养学生有条理思考和表达的能力。学情分析学生经过一个多月的学习已经有了一定的基础,再加上老师稍作点拨学习本节内容应该问题不太大。教学目标1、在具体有趣的情境中学习有关“8、9”的加减法，进一步理解加减法的含义。2、能正确口算有关“8”和“9”的加减法，小组交流各自的算法。教学重难点重点1、让学生在具体有趣的情境中学习有关“8”、“9”的加减法，进一步理解加减法的含义。2、各小组交流各自的算法难点1、让学生在具体有趣的情境中学习有关“8”、“9”的加减法，进一步理解加减法的含义。2、各小组交流各自的算法教学准备电脑、彩笔、口算卡片、小正方形和正方形纸教学流程
教学过程教师活动学生活动设计意图复习导入学习新知思维训练出示口算卡片1、说一说（1）跳绳是一项锻炼身体的运动方式。同学们经过跳绳活动。看看照片，你能提出什么问题？（一共有几个同学在跳绳？他们最多能跳几个？）（2）同学们提出问题大家谁来算一算一共有几个同学在跳绳？你是怎样计算的？说一说有关“8”的减法算式吗？画一画（1）小象最喜欢和红色和蓝色了，不管画什么，他都要用上这两种颜色（电脑显示）小象正在涂一个包含9个小正方形的大正方形，仔细观察他是怎样涂的？（2）同学们就像小象这样，选出自己喜欢的两种颜色来涂的格，两人一组，一人涂色，一人说。3、试一试（1）老师出示口算卡片，学生读题说得数。（2）填空7+2=□ 6+3=□ 5+□=89-4=□ 8-5=□ □-4=5教材第35页“练一练”1-3题。洲戏：8、9的组成。学生可能说:一共有8个同学，我是数出来的；跳绳的有6个，抡绳的有2个，6+2=8；有4个女生，有4个男生，4+4=8……（老师板书）（8-1=7，8-2=6……）（1红8蓝）(2+7=9，9-2=7）通过学生熟悉的跳绳游戏导入新课，有利于激发学生的学习热情，为学习新知做好铺垫。学生在玩中学学中玩，培养合作交流意识利用激励性和富有变化的语言，不断调节课堂氛围，增强学习信心，给学生积极的情感体验。
小结今天，同学们通地有趣的情境，学会了有关“8、9”的加减法，又进一步理解了加减法的含义，通过多种形式的练习，能够正确地口算“8、9”的加减法算式，并能有条理地思考一表达了。作业设计教材第35页“练一练”1-3题。游戏：8、9的组成。板书设计8、9的加减法1+7=8 8-1=7 1+8=92+6=8 8-2=6 2+7=9
第五周教学反思《7、8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。 在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。 本周课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
可爱的企鹅年级一学科数学课题可爱的企鹅课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校
教材分析《可爱的企鹅》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）一年级上册第三单元“加与减（一）”中的教学内容。它是在学习了8、9的加减法后，第一次出现的带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。学情分析由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此我将本次课设计为一次登冰山活动，学生分组进行登山比赛，学生以小组形式进行合作和探索。对首次出现的大括号和问号，教师作适当指导和介绍。教学目标1．通过学习让学生理解括号和问号的含义； 2．通过学习让学生学会解决简单的数学学问题； 3．在学习教程中培养学生的语言表达能力； 4．通过学生的合作学习，培养学生的团队合作精神和与人交流的能力，体验与人合作、交流的快乐； 5．通过本课学习，培养学生不怕困难，勇于探索的信心和勇气。教学重难点重点对括号和问号的理解难点结合图和图中括号、问号对图意的理解。教学准备情境挂图，吹塑纸做成的括号和问号，教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图
创设情景导入新课合作探究自主学习同学们，你们喜欢小动物吗？你们都喜欢什么小动物？老师也喜欢小动物，猜猜我喜欢什么动物？你们喜欢企鹅吗?知道企鹅生活在哪里吗?ppt企鹅可爱吧，跟它打个招呼吧！（你好！）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢? 1．师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。 师：认真看大屏，你从动画短片中获得了哪些数学信息？那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?哪个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢?小朋友们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。出示第2幅图。小企鹅很调皮的，他们喜欢玩捉迷藏的游戏，请看这一幅画面，ppt小企鹅到哪里去了呢?(6只企鹅齐说)想。企鹅。喜欢。南极。我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。请问冰山上现在一共有几只企鹅?同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。我和××的算式是6+3＝9(只)，雪地上一共有9只企鹅。（板书）雪地上有9只企鹅，左边有6只，冰山后有几只呢?问题由学生自己提出，更容易激发学习的兴趣，从而达到培养学生语言表达能力以及问题意识的目的。再与同桌交流中，可以使学生逐步清晰自己的思维，培养合作交流的能力。在学生非常感兴趣的游戏活动中，在生生之间的互动中进一步巩固知识。
小结你从动画短片中获得了哪些数学信息？谁还能帮助小企鹅提出一个数学问题?谁能解决这个问题呢?请选择一种你喜欢的方式解答，做完的同学跟你的同桌说说你具体的做法谁想与大家分享你的做法?交流演示出示第3幅图。Ppt这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样提出问题呢?看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?请小组讨论一下，汇报。师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗?9-6＝3(只)。冰山后有3只企鹅。学生解答，9-3＝6(只)。雪地上有6只作业设计课本第41页练一练第4、5题。板书设计 可爱的企鹅 一共有多少之?3+5=8冰山后面有几只？8—2=6
小鸡吃食年级一学科数学课题小鸡吃食课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教材分析《小鸡吃食》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第三单元加减法（一）中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始，而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境，让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关10的加减法算式。这样既调动了多种感官的的协调发展，又使学生学会了有条理地思考问题。学情分析本班学生数学学习的兴趣较为浓厚，而且敢想、敢说、敢问，思维比较活跃。学生们在学前教育和家庭教育中已接触过10的加减法计算的知识，因而学习本课的内容，不会很吃力。经过开学以来的常规训练，学生已有了初步的合作学习的意识，为本课的学习奠定了良好的基础。
教学目标1.结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。2.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。3.让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣，增强学习的自信心，养成良好的倾听与合作习惯。教学重难点重点通过摆一摆、画一画等活动，掌握10的加减法的计算方法。难点认识相应的加减法算式之间的联系。教学准备课件、学具、表格教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图
情境导入揭示课题动手操作探究新知1、师：同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了。瞧，蓝蓝的天，白白的云，小鸡们在绿绿的草地上玩得可真开心啊！玩着玩着就到中午了，小鸡们感觉肚子好饿呀，于是它们决定回家去吃饭。同学们，走，我们也跟着去看看小鸡们吃午饭的情景吧。2、板书课题——小鸡吃食1、出示情境图师：请同学们仔细看这幅图，说一说你都看到了什么？你能试着提出一个数学问题吗？这样的问题，教师相继板书。师：能用算式表示一共有多少只小鸡吗？师：真了不起，不仅能说清图中的信息、提问题，还能列式计算，老师奖励你一个可爱的鸡宝宝。2、说一说，摆一摆。师：鸡妈妈想鸡宝宝们玩了一上午一定很累，为了给孩子们补充营养，鸡妈妈将粉色盘子里的食物加了蜜糖，有8只小鸡闻到蜜糖味跑到粉色盘子这边香喷喷地吃起来，可是有2根据图中的信息学生定会提出“一共有几只小鸡？(根据学生的回答写出算式)9+1=101+9=10激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。创设故事情境，通过画面、语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。）
只小鸡不喜欢吃蜜糖，就到另一个盘子边去吃，看看你又有什么问题？我们该怎样列式解答呢？请小朋友们用学具代替小鸡来摆一摆，并把你摆的过程和同桌交流，比比谁摆得快，说得棒？师：谁愿意把你的想法说给大家听？根据学生的回答写出算式，并整理板书如下：8+2=102+8=1010-2=810-8=2师：小朋友们真能干，想出了这么多种算式。3、师：看这组算式（第①组）有哪些数字？(1、9、10)也就是1和9合起来凑成10。引导学生用同样的方法得出(2、8、10)2和8合起来凑成10。4师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首《凑十歌》，我们一起来看一看，课件出示：《凑十歌》一九一九好朋友，（学生动手操作，并和同桌交流）（设计意图：新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。设计
儿歌激趣升华情感二八二八手拉手，三七三七好伙伴，四六四六一起走，五五伸出一双手。今天我们和小动物们玩得都很开心，请与大家分享你的快乐和收获吧。引导学生用同样的方法得出(2、8、10)2和8合起来凑成10。4、拨一拨，填一填。学生先利用计数器自主拨珠，之后在小组内交流，最后完成表格。2.手指游戏师：小朋友们真棒，这么多的问题都难不倒大家。现在我们来玩手指游戏。师：我出9生：我出1师：9+1=10生：1+9=10师：10-9=1生：10-1=9(同桌之间练习)“摆一摆”、“拨一拨”等实践活动，为学生提供自主探索、自由表达见解的宽松氛围，孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动，亲历10的加、减法算理。使学生在活动中体验学习的乐趣和成功的喜悦。）
愉快活动巩固新知总结与评价作业设计10-2=10-5=3+6=10-4=2+5=10-7=10-9=10-8=板书设计10的加减法1+9=10-9=2+8=10-8=3+7=10-7=4+6=10-4=5+5=10-5=
第六周教学反思《8、9、10的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9、10的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。 本节课一开始，复习和巩固了8、9、10的组成，为今后熟练地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8、9和10加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。 本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9,10的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
乘车年级一学科数学课题乘车课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教材分析 本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学情分析学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。 这批一年级学生成长于热闹繁华的市区，有良好的生活条件，并且家长文化修养较好，使得他们有着宽阔的视野、敏捷的思维和良好的学前教育，大部分学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然，和所有的小朋友一样，班上的学生爱卡通图像，爱小动物，更好胜，所以本课教学设计采用童趣与竞争相结合的方式。童趣，趣在由看马戏贯穿全课；竞争，争在小魔女奖励的智慧星，既有承上启下的作用又能激发学生的学习欲望。
教学目标 1．在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。 2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。 3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。教学重难点重点借助生活情境，体会连加、连减加减汇合运算的顺序。难点利用所学知识解决生活中的实际问题。教学准备课件。教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题5’ 1.课件出示情境图（课本第47页“练一练”第4题）X|k|B|1 . c|O|m（1）引导学生读懂图意，先试着让学生说一说。（2）小组交流，发现数学信息。试着提出问题。（3）独立解决问题。2.让学生说一说自己生活中遇到的连加、连减的实际问题。学生观察图，说说数学信息。列式计算。 学生情景演示，根据观察结果列算式。 巩固复习学过的知识。 学生按顺序观察，用一句话说清图意，
探究新知讲授新课10’ 巩固练习 课件出示“乘车”情境图三1.模拟演示情境图，理解渐渐混合的实际意义。（1）学生说说图意，请学生模拟演示上车，下车的情境。(课件动态演示)新课标第一网（2）学生试着用学具摆一摆，结合情境边摆边说。2.列式解决问题学生独立完成,并结合情境说一说先算什么，再算什么，及每一步的意思。3.联系拓展wWw .x Kb1.c o M让学生说一说自己生活中遇到的加减混合的实际问题。 1.比一比（课本第47页“练一练”第5题）学生独立完成。 学生独立完成练习。 说说自己本节课的收获。表达要完整、清楚，声音要适中。 巩固练习了解学生掌握情况。
形成能力15’ 小结：5’2.计算大比拼(课本第47页“练一练”第6题)学生独立完成，集体订正。3．5+4+1=4+3+（）=2+3+（）10-3-（）=3+2+1=9-8+()网小朋友们，通过这节课我们学习了连加，连减及加减混合的运算，能够用所学知识解决简单的实际问题。老师相信，你们的收获一定也很多，请把你的收获告诉给你的小伙伴们。作业设计1.比一比（课本第47页“练一练”第5题）学生独立完成。2.计算大比拼(课本第47页“练一练”第6题)学生独立完成，集体订正。3．5+4+1=4+3+（）=2+3+（）10-3-（）=3+2+1=9-8+（）板书设计乘车 （连加、连减、加减混合运算）从左到右 依次计算
第七周教学反思
乘车”这部分内容属于数与代数领域中数的运算部分。对于数的运算，传统的教材是让学生学会如何计算，重点掌握计算方法，以单纯模仿为途径达到会算，速算。而新课标要求是掌握基本的运算方法，避免繁杂的运算。因为计算器和计算机的发展，繁杂的运算已经没有价值了，新课标要求把学生更多的精力投入到对运算意义的理解上。新教材的编写遵循课标要求，在内容上注重使学生经历从实际情境中抽象出数的运算过程，进而关注对运算意义的理解，建立实际操作与运算的内在联系，使学生在实际操作中产生直觉经验，找到数的运算的现实背景，促进学生理解运算的含义及性质，并能直觉的运用于解决应用的问题。运算内容的引入与展开力求源于学生实际生活，建立数学与生活的天然联系。“乘车”这一身边（去博物馆）生活情境的引入与展开，是让学生抽象出连加、连减和加减混合运算过程，理解连加、连减和加减混合运算的含义。掌握基本计算方法。因而我确定了教学目标是1．在模拟上下车的情境中，（因为神农架没有公交车，要告诉学生上下车的顺序，即前门上后门下，教育学生遵守交通秩序。）使学生体会连加、连减、加减混合的含义，2.在实际操作中掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。发展学生的探索意识和提出问题、解决问题的能力。3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣和热爱生活的情感。教学重、难点是理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序并能正确地计算。在教学实施过程中感觉目标达成还可以，但对学生课堂上问题的回答，引导得不够恰如其分。另外由于这部分内容较多，学生练习得不够充分。
左右年级一学科数学课题左右课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校
教学目标1、在具体的活动中，让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体左右的位置顺序，会用左右描述物体的相对位置。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。教学重难点重点能确定物体左右的位置顺序，会用左、右描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序观察的习惯是难点。难点能确定物体左右的位置顺序，会用左、右描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序观察的习惯是难点教学准备多媒体课件、实物。教学过程1、我们用哪只手写字？请你举手。（右手）2、把你左边的耳朵给我看。再让我看看你右边的耳朵。1、左边的同学举左手，右边的同学举右手。2、请你说说你的左边都有谁？你的右边都有谁？3、请10个同学排成一排，请问：从左边数小华排第几？他又排第几？小华的左边是谁？右边是谁？1、让学生按一定顺序把铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀摆好。2、让学生从左数看橡皮是第几个？3、让学生从右数看橡皮是第几个？4、尺子的左边有什么？右边有什么？5、交换一下位置，再让学生说说橡皮的位置。脑显示：这里有7、8、9、三户人家，小明的家在左边，请大家找一找，几号是小明的家？1、把语文书放在数学书下面。2、把尺子放在娄学书的左边。3、把铅笔放在数学书的右边把学生分成两个小组，一个小组按“靠右手”上楼梯，一个小组按“靠右手”下楼梯，然后让两个小组交换体验
作业设计练一练教材67页第4题。板书设计 左右 左手右手
教室年级一学科数学课题教室课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教学目标1、让学生结合已有的生活经验，能确定物体的前后、左右、上下的位置关系。2、引导学生仔细地观察和有条理的表达。3、进一步发展学生应用数学的意识。教学重难点重点能确定物体前后、左右、上下的位置关系。难点引导学生进行仔细地观察和有条理地表达是重点；引导学生进行仔细地观察和有条理地表达是难点。教学准备教室挂图。
教学过程一、引入新课 课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。 小组间相互汇报。 指名说。 再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。 看图说一说。 二、应用教学 每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么？ 引导按顺序说。 说说你的小房间里放着什么？还有厨房间里都放着什么？ 三、巩固练习 １、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。 汇报交流。 ２、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。 学生交流。 ３、游戏活动。 （1）到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？
（2）教室里同学们玩捉迷藏游戏。 说出位置，自己找。 四、小结。 通过本课学习，你又学会了什么本领？作业设计教材69页练一练第2题板书设计教室开张中心校教学反思学校枣圪塔学校第几周第九周年级一学科数学备课人杨云霞
一年级的孩子们对于“上下、前后”的位置关系，只是表面的认知，只知道谁在上面，谁在下面，谁在前面，谁在后面。但是对于位置的关系进一步的理解，也就是由感性认知上升到理性认知，还没有都达到。正是因为我们认为简单，觉得没什么可教的了，往往学生对此位置关系不清晰，那也就谈不上空间观念的建立了。这两个位置关系我是分为两节课来完成的。在设计时我也力求密切联系生活实际，创设学习情境。如在学习《上下》时，我先让学生观察我的脸，说说脸上都有什么？然后我问“鼻子在嘴巴的（ ）面》。”学生回答“上面”，我引导学生用我提问的句式来回答，把话说完整。接着，让学生用这样的句式来表述脸上的嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛的排列位置关系。同桌互相说，小组内互相说，然后再找学困生同学汇报说位置关系。接下来让学生自己观察书上主题图——南京长江大桥上的汽车、火车、轮船的位置关系，来自学并回答图下问题。通过检查，只有两名学生答错，但是口述的答案却是对的。这让我想到会说了还有会根据图和题目来回答问题。那就得多练习一些题目，加深学生的理性认识。动手摆桌面上的书本文具来明确上下的位置关系，再到黑板前来回答我出的“（ ）在（）的（ ）面”这样的句式问题。《前后》的教学也是如此，因为前后在做题时要求填写这两字，所以我先教学这两个的书写。然后让学生说一说自己的前面和后面都是谁。再让学生用“（我）在（）的（）面”来描述自己的位置，课堂气氛马上激情昂扬，都争着说。学生感受到了数学不光是数字的计算问题，其实就是生活问题，数学就是生活，更来源于生活，对数学课充满了信心。给学生提供从事数学活动的机会真的很重要。通过“看一看，找一找，说一说，做一做”等活动利用教室里的场景，再表述物品的位置关系，建立空间位置的概念。学生在生活中发现问题，运用数学知识的意识和实践能力解决问题，这就是数学能力的培养和训练。我想今后我会将课内的知识延伸到课外，不就教材教教材，而是更多的搜寻生活涉及多的问题来进行数学教学，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力。
认识图形年级一学科数学课题认识图形课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教学目标1、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重难点重点会辨认这四种图形。难点体会“面”在“体”上教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
教学过程一、活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法． （一）谈话引入 今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？ 1．出示图片：小猫和小狗 2．小狗说：“谢谢大家．”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？ 请快想想，怎样才能记住我们．” （二）学生讨论 1．如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？ 2．学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫． 小狗高高的、瘦瘦的． 3．小结：要记住它们的特点． 二、活动二：练习分类 小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类． （一）出示图片：物体分类 （二）分组讨论 1．四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品． 2．学生演示自己不同的分类方法．出示图片：分类方法一、分类方法二 三、活动三：认识长方体和正方体 小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？ 教师板书：认识物体 （一）认识长方体 1．出示图片：长方体 2．小狗问：它是什么样子？ 3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？ 4．学生反馈长方体的形状特点 （1）有六个面； （2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大．（教师板书：长方体） （二）认识正方体 1．出示图片：正方体 2．小猫问：这个物体是长方体吗？ 有什么特点？ 与长方体有什么不同．起个什么名字？ 3．学生分小组讨论
4．学生反馈正方体的特点 正方体六个面，六个面都是正方形．（教师板书：正方体） 5．你是怎么区别长方体和正方体的？ 6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？ 四、活动四：认识圆柱体和球 （一）认识圆柱体和球 1．出示图片：圆柱体、球 2．小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？ 3．学生小组讨论 4．学生反馈 圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面． 教师板书：圆柱、球 5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？ （二）小结 今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．） （三）出示图片：找朋友 五、活动五：做游戏“摸一摸、猜一猜” 游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快． 六、活动六：小小建筑师 1、用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西． 2、学生反馈． 七、总结 今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？作业设计找一找生活中的各种物体板书设计 认识图形长方体 正方体 圆柱体 球
我说你做
年级一学科数学课题我说你做课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教学目标1.通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。2.通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。3.培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。教学重难点重点发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听.难点培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识是难点。教学准备积木、机器人。教学过程一、活动一：搭积木游戏 （一）搭积木 1．教师：你们玩过积木吗？ 这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？ 你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体） 2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭． 3．比一比谁搭得最象？ （二）自由活动
1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好． 2．说和摆的同学交换． 二、活动二：练一练． （一）出示图片：练一练 你能说出图中哪些物体的形状？ （二）出示图片：机器人 1．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？ 2．每种物体有几个？ （三）出示图片：猜猜看 1．图中各有几个小正方体？ 2．说一说是怎样想的． （四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？ 小结：你学会了什么？作业设计课后同桌之间玩一玩搭积木游戏。板书设计我说你做
古人计数年级一学科数学课题古人计数课时一备课人杨云霞学校枣圪塔学校教学目标1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。教学重难点重点11～20这些数的个位和十位上各数的含义是重点；对“数位”的理解是难点。难点11～20这些数的个位和十位上各数的含义是重点；对“数位”的理解是难点。教学准备计数器。
教学过程一、教学导入 同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．二、活动一：建立数位概念．一、数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图） （一）数小棒 1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10． 2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十． 3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十． 4．让学生再拿出1根小棒． （1）现在是几根小棒？ （2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的） （3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）． （二）介绍计数器及数位 1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10． 2．让学生在计数器上拨出11． 一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．” 3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数． 三、活动二：快速拨数． （一）师生互练 1．教师说数，学生快速在计数器上拨出． 2．说一说它的含义及是怎么拨的． （二）生生互练 一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练． 四、活动三：对口令． （一）师生互对 例：教师说16，学生对1个十和6个一． 教师说1个十和7个一，学生对17． （二）生生互对 五、活动四：填、读尺子上的数． （一）出示图片：写一写
师生一起将尺子上的数补充完整． （二）教师提问 1．比15小比11大的数有那些？ 2．17的前面是几？后面是几？ …… 3．你还能提出那些数学问题？六、活动五：找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系． 找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．七、小结：说一说这节课你有什么收获？作业设计和爸爸妈妈一起玩对数摆小棒游戏。游戏说明：一人说数，另一人对并且用小棒摆，可换角色玩。板书设计古人计数10+1=1110+3=1310+8=18第十周教学反思学校枣圪塔学校第几周十
年级一学科数学备课人杨云霞“认识图形”这一周是学生学习“空间与图形”的起始单元，小学生在日常生活中已经接触各种形状的物体，有一定的感性认识，通过本课的学习将他们的已有的感性经验进行整理抽象。针对对本课的特点和学生年龄特点的理解和处理，为了在教学中取得好的效果，主要在以下几方面进行主要关注：一、注重动手实践，让学生在“玩”中学数学。在本周课中一系列的知识点都通过学生的动手实践来获得。兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实最活跃的因素，同时根据学生“好奇、好动”心理，课上就让学生把课前准备充足的活动材料，每个小组一堆实物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木块等）玩一玩，分一分，在这样的过程中学生不知不觉地感知了这些实物的形状，并为后继学习营造了一个良好的学习氛围。又如：在摸一摸环节中，让学生认真地看一看、摸一摸球、圆柱、长方体、正方体有什么感觉，跟小组同学说一说。这样不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在实践中感知长方体、正方体、圆柱、球等形体的特征。充分调动了学生的全员参与和全身心投入，让学生在活动的课堂中逐步加深了对长方体、正方体、球、圆柱的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。二、创设游戏环境、让学生快乐学习
为了更好的联系生活，应用所学知识，教师设计了多种有趣的游戏。“找朋友”的游戏，让学生根据对正方体、长方体等的认识，寻找生活中的实物，这样能把物体、几何图形、图形名称联系起来感知。“猜一猜”的游戏，让学生通过在对图形的观察、触摸、感知后，直接用手进行触摸物体，使学生能通过触摸准确想象出物体的形状，并同几何图形联系到一起，说出物体的图形的名称。“找一找”的游戏是让学生根据教师提出的内容，学生通过触摸，找出物体。“摆一摆”的游戏，让学生通过摆长方体或正方体等图形，感知拼摆后所形成的图形，并有效感知其数量，如用四个小正方体摆一个大正方体需要几个，并从不同侧面观察拼摆图形的形状。在游戏中，让学生快乐运用所学知识，并进一步进行升华，提高对图形的认识，有效的分清物和图的联系，提高学生学习的兴趣。纵观学生在课上的表现，参与热情高、学习兴趣浓，从他们欢乐的笑脸上，从他们友好的话语中，从他们不愿离开的脚步里，从他们天真的眼神中，我又一次感受到做教师的快乐，为师者还有何求呢！拥有这些足以！
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