《这是四点零八分的北京》教案

《这是四点零八分的北京》教案教学目标：1.知识与技能（1）体会诗人通过对历史瞬间的放大，通过再现强烈的主观感受，表现了对历史的深刻的反思。（2）在熟读的基础上，结合诗人的人生经历和自己的生活经验理解本诗深刻而含蓄的主题。2.过程与方法可以对课文做出不同的解读，引发不同的联想。3.情感、态度、价值观　诗人刻画出那个动乱时期老年一代的生存状况：动荡，惶惑，却不乏深沉的忧患。我们通过对诗人个人遭际的速写式的记录，见证了那段不堪回首的历史。重点与难点1.重点：理解诗人要表达的思想感情。2.难点：诗歌的主题比较深刻而含蓄。教学过程一、导入食指，生于1948年原名郭路生，著名诗人，被称为新诗潮诗歌第一人。文革中因救出被围打的教师而遭迫害。从小学开始热爱诗歌，20岁时写的名作《相信未来》《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》等以手抄本的形式在社会上广为流传。2001年4月28日与已故诗人海子共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。著有诗集《相信未来》《食指、黑大春现代抒情诗合集》《诗探索金库·食指卷》《食指的诗》。在1978年改革开放以后诞生的文学作品中，无论是诗歌还是小说，都出现过一股不小的“知青文学”热。知青是指文化大革命中从城镇参加上山下乡的初中或高中学生。知青文学反映的都是当年知识青年独特的经历和感受。1968年底，上山下乡的高潮兴起，20岁的诗人也加入到这个大潮中。《这是四点零八分的北京》写的是诗人告别北京时的悲壮场面。诗人回忆这首诗的写作经历时说：“在去山西插队的火车上（火车四点零八分开），我开始写这首诗。当时去山西的人和送行的人都很多。再有，火车开动前‘咣当’一下，我的心也跟着一颤，然后就看到车窗外的手臂一片。一切都明白了，‘这是我最后的北京’（因为户口也跟着落在山西）。”二、学习诗歌1.朗读第一节，作者为什么反复强调说“这是四点零八分的北京”。诗人反复强调说“这是四点零八分的北京”，诗人把北京的记忆定格在“四点零八分”这一特定的时刻，是因为这一刻是诗人命运的分水岭，这一刻是诗人记忆中最深刻的一道印痕。四点零八分的北京是诗人心中“最后的北京”。2.诵读第二节，描绘了挥手送别的景象，表现了作者什么样的情感？第二节写了火车开动后诗人离开北京时的感受，虽然感觉到了“一阵剧烈的抖动”，涉世不深的诗人却“不知发生了什么事”，而“双眼吃惊地望着窗外”。这里，没有歌声如潮、锣鼓喧天的虚假场面，没有“广阔天地，大有作为”的豪言壮语，有的只是离乡背井的茫然和恐慌。挥手送别的景象，反衬了离乡人的依恋之情。车站晃动的幻觉以及自己对眼前景象的不解，则分明表达了诗人以及当时青年人所共有的迷惘与失落。3.朗读第三节，怎样理解“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”？诗人化用了那首有名的《游子吟》一诗：“ 慈母手中线，游子身上衣。临行神密密缝，意恐迟迟归。”诗人曾回忆说：“小时候我有一个极深刻的印象，妈妈给我缀扣子时，我们总是穿着衣服。一针一线地缝好扣子，妈妈就把头俯在我的胸前，把线咬断。”诗人由离别的痛联想到母亲和为自己缝扣子的针线，并把他们叠合在一起。让诗人感到疼痛的是眼前的离别，但是诗人更愿意相信这疼痛是母亲的针线“穿透了心胸”，因为如果是那样，我和母亲就会因为这针线和这疼痛而血肉相连了。离家的诗人，感觉自己的前途就象风筝一样飘摇不定，同时又希望风筝的线牵在母亲的手中。这里既写出了诗人失落和迷惘的心绪，又强烈地表达了诗人对故乡和亲人的依恋之情。3.朗读第五节，写出了自己“四点零八分”什么样的感受？诗人在第五节写出了自己“四点零八分”时强烈的感受：无比失落。原本是火车离开车站，但在诗人看来却是“告别的声浪”“卷走车站”，是“北京在我的脚下/已经缓缓地移动”。这种物我颠倒的错觉传达出诗人这样的心声：脚下的大地已经被抽空，自己已经被这个时代、被北京（故乡）抛弃了，此后将到处漂泊，没有立身之地。4.朗读最后两节诗，作者如何直接抒写自己对北京的依恋之情？最后两节诗诗人直接抒写了自己对北京的依恋之情。“再次挥动手臂”，而且在诗人眼前，北京已和母亲叠合在一起，想“抓住她的衣领”，对着她“大声地喊叫”，让她永远户头自己。茫然之中，诗人绝望地伸手乱抓，仿佛落水者去抓一根救命稻草，本想抓住命运，但是抓住的只是同样迷惘的青年人的手。这是诗人刻画出的那个动乱时期青年一代的生存状况“动荡、惶惑，却不乏深沉的忧患。三、小结、诗人捕捉住火车开动这一历史性的时刻，把远离父母、家乡的惜别之情，对未来命运的忧虑和恐慌，都会聚到“四点零八分”这一瞬间，使这一瞬间浓缩了一个特定时代的重大历史内涵。《这是四点零八分的北京》通过对诗人个人遭际的速写式的记录，见证了那段不堪回首的历史。而诗人选择这样的表达方式，通过对历史瞬间的放大，通过再现那强烈的主观感受，表达了对历史的深刻反思。