快乐的午餐比多少教材分析：比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少。“比多少”是建立在了解数的意义基础之上的。教材用“快乐的午餐”这一情境呈现一些直观的、学生常见的事物，让学生在数数的过程中理解数量之间的多少。“比多少”的基本方法是用一一对应的办法排一排，比一比。教材先引导学生通过一一对应的排列让学生明确它们的个数相同，以此建立“同样多”的概念。在此基础上再通过一一对应的排列，建立“多”、“少”的概念。学生对于情境图呈现的场景十分感兴趣，有利于进一步发现数学信息，并进行比较。教学时，要重视情境的创设，充分利用教材情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。课时目标：知道“同样多”、“多”、“少”的含义，用一一对应的方法比较物体的多少。重难点与突破重点：掌握比较多少的方法。突破方法：通过数数、比较活动，体验多少的比较方法，借助情境，让学生理解体会。难点：初步体会一一对应的思想。突破方法：借助学生身边形象的事物，让学生动手摆一摆、说一说。教法与学法推荐教法：通过创设具体情境帮助学生掌握比较多、少的方法。在讲故事、师生互动、直观演示中比较物体的多、少。学法：在观察比较、动手操作中初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。教学准备教师：多媒体课件出示场景图，实物投影仪。
学生：小圆片、小三角形等学具。一、创设情境师：同学们喜欢听故事吗？出示教材第14页主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗？给学生充足的思考时间，自由发言，讲故事。二、互动新授1．教学“同样多”。师：图上有几只小松鼠？每只小松鼠用几个盘子？生：6只小松鼠，每只小松鼠用1个盘子。教师出示小松鼠头像和盘子一一对应图。师：小松鼠和盘子都没有多余的，这时我们可以说小松鼠和盘子个数同样多。（板书：同样多）师：你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？(1)同桌两人交流。(2)指名回答。2．教学“多”、“少”。了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？发现1只小松鼠用1把勺子的话，勺子不够。数一数，摆一摆。师：用学具代替它们来摆一摆，该怎么摆？指导学生操作。生：我发现1只小松鼠用1个杯子，还剩一个。师：用学具代替它们来摆一摆，该怎么摆？指导学生操作。师：小松鼠和勺子谁多谁少？小松鼠和杯子谁多谁少？生：小松鼠多，勺子少；小松鼠少，杯子多。师：还可以怎样说？锻炼学生的语言表达能力。师：仔细观察，什么和什么比谁多谁少？学生说一说，比一比。
引导学生说一说，哪个最多？哪个最少？（随机板书：最多、最少）师：刚才所讲的就是今天我们要学的知识。（板书课题：比多少）3．动手操作。同桌两人合作。要求：一人先摆学具，同桌与他摆得同样多。一人先摆学具，同桌摆得比他多或少。师：怎样才能一眼就看出摆得同样多，谁摆得多？谁摆得少？(1)独立思考。(2)交流方法。在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。三、巩固拓展1．画一画。完成教材“练一练”的第1题。引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。2．完成教材“练一练”第2、3题。学生独立完成，汇报时说一说自己是怎么想的。3．完成教材“练一练”第4题。出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最后全班交流。四、课堂小结这节课同学们学习比较数字的大小，这一课起到了承前启后的作用，也加深了学生对数字的熟练程度并且可以更加灵活地运用它们。
教学反思对于刚入学的一年级学生来说，引人人胜的故事是他们最喜欢听的了，所以在教学本课内容的时候，我利用教材的主题图，以讲故事的形式导入新课，一下子就把他们吸引住了，学生们很快以愉快的心情投入到学习之中。在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少的结论。我又安排学生动手把他们摆出来，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，让学生在快乐中完成了学习。自己感觉不理想的地方是，在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，很多学生借动手摆学具的时间玩学具，借和同学进行口头表达能力训练的时间跟同学说与课堂无关的话，使小组学习达不到预想的效果。良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。
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