数学北师大版一年级上册一共有多少教学设计

《一共有多少》教学设计沣东新城斗门街道中心学校闫维【教材依据】《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算，学生在上学前已有一些简单加法的生活经验，学生对此有一定的情感体验，因此对于这节课的学生是非常有帮助的。但每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学建立起浓厚的兴趣。【设计理念】小学数学课程标准中十个核心概念强调：在解决问题的过程中发展学生的数感、符号感。一年级学生虽在学前有一些计算基础，但是他们还没有完整的数感和准确的符号意识，这节课他们需要第一次由实物到图像再到抽象符号建模过渡，从具体情境中理解符合所代表的数量信息和加法的意义。人们对未知世界总是好奇、好探究、好秩序、好分享，这更是儿童的四大天性。这种有利于学生发展的需要，必须由教师的合作组织和教学引导，以及学生喜闻乐见的体验方式，来实现满足，以凸显教学的最佳效果。【教学目标】1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。2.在独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，经历加法的模型建立过程，能正确列出加法算式，并进行计算。3.积极锻炼学生的观察力、表达能力，初步培养学生提出问题、解决问题的能力，发展学生的数感和符号意识。【教学重点】初步了解加法的含义【教学难点】理解加法的意义，正确列出加法算式。 【教、学具】课件、磁铁、数字卡片、小棒【教学过程】一、组织铺垫，情景导入。1．数一数：学生逐列报数，复习1-5.2．认一认：出示数字卡片，读写数。3．做一做：手指对歌游戏（5的组成）教师出三根手指，学生：3,3师：我出1，生：我出2，师：1和2生：组成5。【设计意图：报数训练、抢答竞赛、手指游戏，学生在充满乐趣的活动中复习热身，学生的注意力很快的投入到课堂之中，激发了学习的兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备。】二、创设情景，认识加法数学就在校园里活动一、浇花。1.师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示情景图）他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）(板书：3)师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）(板书：2) 根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，老师可以提出一个问题：一共有几个小朋友？谁能将图意完整的说一说？2、引出加法：（1）那一共有多少个小朋友呢？（5个）你是怎么知道的？数（一个一个数、3后接着数）用合成。要求一共有多少个小朋友,也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。这里就可以用加法计算（板书课题：加法）（2）读一读，写一写，想一想，说一说。领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3+2）领读：加号。师：你能说一说加号表示什么意思吗？+像什么，用手比划。加号表示把两个部分合起来，它代表了一种计算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法计算。算出是5，就可以用“=”表示。师：你会读这个算式吗？读作：3加2等于5。（领读）看了算式谁能说一说：“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）（3）画一画，记圈表示。【设计意图：结合具体事例，在学生明确数量关系的基础上，揭示加法算式，进而让学生说说算式中每一部分的含义，以初步认识和理解加法的含义。】活动二、荡船 校园里的生活可真是丰富多彩下课了，小朋友去荡船的地方去玩了。你们看，一个小女孩在玩荡船呢，接下来又来了几个小女孩？（2个）那么现在有几个小朋友？谁能将事情和问题连起来说一说？（1个小女孩和2个小男孩去玩荡船的游戏，一共有多少个小朋友？）师：用什么方法来计算呢？把1个女孩和2个男孩合起来算，所以列式：1+2=？，得数是几呢？把书翻到25页试一试，填完整。【设计意图：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同的方法。】三、实际应用，深化新知1、小动物中学数学（1）师：动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。瞧，鸡妈妈带了多少个成员呢？谁能将图中的事情和问题连起来说一说？（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）那3+1等于多少？你能说出3+1=4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）（2）看看还有谁来了？（小青蛙来了）独立列式。你是这样列算式的吗？2+2=42、加法就在我身边，联系生活，丰富联想。说一说，演一演。小结：刚才小朋友用数图，画圆圈或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学习的内容：5以内的加法。【设计意图：分层次，多角度的练习设计，必须符号学生的心理特点，具有生动的画面，有趣的情境，多样的形式，才能步步铺垫，逐层深入， 引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。】四、拓展应用，提高能力1.伸出右手做一做，用5根小棒摆出不同的加法算式题。四人一组动手摆一摆。【设计意图：动手实践、自主探究、合作交流是学好数学的重要方式，通过小棒实物演示，加上手指手势，进一步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流沟通的意识，把全课的教学推向一个新高潮】2.小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）【设计意图：一年级学生虽然只能只字片语，但这样的学习习惯必须在一节节的训练中养成和提高，既有助于知识的巩固，又是对自主学习能力的渗透，使学生之间互相补充，逐步养成并提高认识。】板书设计：一共有多少------加法3+2=5读作：3加2等于5。