现代教育技术与学科教学深度融合的研究姓名;莫显华单位：阜阳市阜南县第七小学电话：13865878420
现代教育技术与学科教学深度融合的研究姓名：莫显华性别：男职称：小高学历：本科单位：阜南第七小学电话：13865878420【摘要】随着科学技术的飞速发展，网络信息技术已经渗入到生活的方方面面，作为传道授业解惑的传统教学模式也受到了新一代网络信息技术的影响，这项技术作为一种新型教育工具已经被广泛的采用和推广。笔者想就为什么要使现代教育技术与学科教学深度融合、两者结合的问题以及该怎样使现代教育技术与学科教学深度融合这几个角度进行粗浅的探索。【关键词】原因，措施，深度融合,信息技术在这个信息技术迅速发展的时代，它的影响已经渗透到生活的方方面面，让现代教育技术与学科教学深度融合已是毋庸置疑，但是让两者结合更有其背后深层次的原因，且在传统教育模式已经根深蒂固的情况下，两者的深度融合会遇到很大的障碍，又该采取怎样的措施去推动两者的融合从而进一步推动现代教育的变革呢？一、现代教育技术与学科教学深度融合的原因（一）政策原因《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”，并将教育信息化建设纳入国家信息化发展整体中。《教育信息化十年发展规划（2011-2020
年）》提出了信息技术与教育教学深度融合这一全新理念，体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。”（二）现实原因1、传统教学的弊病传统教学一般以教师教授为主，教师讲授，学生无条件接受，没有思考和反思的空间。以至于学而不思、为师独尊的传统教学模式使学生的学习没有自由思索的空间，失去了创新、批判的能力和精神，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。使得课堂不能培养出创新性人才，在现代社会失去了竞争性，需要对其进行改进。传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的学习素养、创新能力，具体表征为： (1)课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。 (2)课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。 (3)课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。[1]2、现代教育技术与教学融合的好处：应用信息技术，激发学生学习兴趣。
应用信息技术，突出重点，突破难点。应用信息技术，扩大学生的知识面。 应用多媒体教学，使课本知识生活化。3、两者结合的意义信息技术与教学相结合可以以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新。因此信息技术是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。[2]这种动力与支撑体现在三个方面：⑴可实现优质教育资源广泛共享，从而促进教育公平；⑵能有效提高教育质量和建设学习型社会；⑶能在创新教育模式和培养具有国际竞争力的创新人才方面具有独特的重要作用。二、两者结合的问题（一）学校和领导的不重视虽然信息技术发展迅速在许多地方已经与学科教学相结合了，但有些地方的学校和领导仍然对此项技术在教学中的作用没有重视，导致很多学校到目前为止依然是传统的教学模式，使很多学生没有机会接触现代化的教育。（二）一些教龄大的教师不愿改变教学模式
对于现代教学技术最为抵触的可能就是一些教龄比较大的老师，他们自己接受的是传统教学，长时间使用的也是传统教学，因此可能有一些老师潜意识里不愿改变自己使用很久的教学模式，一些将要退休的老教师更是觉得学起来不仅麻烦而且快要退休了没必要学。（三）个别教师在利用信息技术时的问题教师在掌握了信息技术之后不能滥用信息技术而散漫对待教学工作，目前已经发现很多老师在教学中利用多媒体上课时经常从网络上下载其他老师上传的课件而不考虑该课件的可用性和有效性，是否能够与本地教材及学生特点完全吻合；更有甚者几年来从不更换或修改课件，使得自己讲授的知识或者讲授的方式不能注入新鲜的血液，因此并没有达到我们想要的目的。三、现代教育技术与学科教学深度融合的措施（一）培养学生信息技术的基础和技能——开通中小学信息技术课程如今信息化的时代，信息技术的基础和技能是每个将进入社会的人必须的技能，因此，我国对此给予的了高度的重视，开通了中小学的信息技术课程，并且颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，其主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（二）信息技术与教师专业化发展相结合老师作为传道授业解惑的主体，无论是传统教学模式还是现代教学模式，老师都是学生学习过程中的指引者和带领者。而要想使现代教育技术与学科教学深度融合，老师作为教学的主体必须自身拥有这种技能且在教学中能够熟练应用。[3]因此在教学的过程中要使信息技术与教师专业化发展相结合，需要做到以下三点：（1）更新教学理念。教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验等活动认识到信息技术与学科教学深度融合对教师教的方式和学生学的方式带来的改变，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展教学研究和实践的信心。（2）加强对教师信息技术的培训。学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握教学软件（如，PPT和Word等）的使用，在此基础上用好常用的学科软件；二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课的基础工具；三是对电教设备使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。（3）鼓励教师钻研，促进信息技术与学科教学融合的课题研究。此外，学校应该重视信息技术在教学中的应用，重视教师信息技术的培训，聘请专业人士对一些计算机技术掌握不够的教师或者一些老教师进行技术上的培训，使他们在除了信息技术课程外的其他课程例如：语文、数学、英语等课堂中能够熟练应用多媒体技术，有利于信息技术与学科教学深度的、恰当的融合。使学生在各个课堂中能够多方面接触和了解多媒体技术，
同时熟练掌握多媒体技术的老师可以借助动画、视频、图片等方式教学，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，使课堂成为学生的课堂、成为大家一起学习的课堂，使课堂“活”起来。这样，技术好的老师一般都成为学生的“新宠”，以此来激发老师对于信息技术的学习热情，两者相互促进，既有利于学生的学习也有利于教师的提高。而学校则积极提供技术支持，帮助老师改进自己的教学模式，有利于推动教学模式的改革。教师在学习信息技术后，利用信息技术与学科教学融合的核心目的是为了改革教学模式、提高教学质量、提高学习效率，教师们不能偏离这个核心。（三）学校领导的重视及其行政上的支持国家意识到信息技术对于学科教育教学的重要性，虽然出台了许多纲要，但如果光靠老师带着学生去学，没有学校领导的重视和行政上的指导，这一教育模式上的改革并不一定能够有效贯彻下去。因此，对于信息技术与学科教育的融合这一教育模式的改革需要得到学校领导的重视及其行政上的支持。行政领导对于信息技术及其应用的正确理念将影响学校教师对信息技术的应用。[4]领导的重视与否，是能否投入硬件和资源、能否在信息技术教学应用方面给予政策支持的关键；在关于信息技术与学科教学的有效整合的教师问卷调查中，有80%的教师认为缺乏足够的行政支持是他们在应用信息技术的教学活动中的一大障碍。 （四）信息技术与学科教学融合的具体应用分析1、建立主题学习网站
在一个班级内部，老师可以组织建立一个主题学习网站，可是在课前将自己已经做好的下次课要讲的课件上传至该网站，学生可以自行预习，而学生也可以将自己课上未听懂的问题上或自己在做题中遇到的难题传至该网站，所有同学和老师都可以来讨论给出解答，既激发了学生的学习兴趣也提高了学习效率。2、班级网络学习空间利用信息化网络平台，建立班级网络学习空间，教师可以在网络空间开展教学，而学生们则可以在网络空间建立学习小组以促进学习上的沟通与交流。3、充分利用教学光盘对于一些知识讲授比较清晰、生动有趣又易于理解的老师的授课，学校可以录制光盘。有助于有些接受比较慢的同学可以借助光盘在课下消化理解吸收。使现代教育技术与学科教学深度融合符合国家教育改革的要求，更符合现代社会教育的需要，人才的培养需要从教育抓起，信息技术普及更要从学生抓起，因此应该在了解其重要性的基础上，多方面多角度的推进两者的融合以推动教育的人性化、现代化、多样化。【参考文献】1、谢小玲《现代信息技术与学科教学有效融合——远程培训学习点滴体会》江西教育网2013年3月5日2、何克抗《信息技术与教育深度融合》中国期刊全文数据库
2015年11月3、李连成《信息技术与学科教学深度融合问题与措施的研究分析》《教育学文摘》2015年7月第162期4、李克东《黑龙江省小学信息技术与学科教学融合现状、问题及对策》中国期刊全文数据库2014年04期中国期刊全文数据库
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