数学北师大版一年级上册《一共有多少》教材分析与实践

教材分析与实践【教材依据】《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算，学生在上学前已有一些简单加法的生活经验，学生对此有一定的情感体验，因此对于这节课的学生是非常有帮助的。但每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学建立起浓厚的兴趣。【设计理念】小学数学课程标准中十个核心概念强调：在解决问题的过程中发展学生的数感、符号感。一年级学生虽在学前有一些计算基础，但是他们还没有完整的数感和准确的符号意识，这节课他们需要第一次由实物到图像再到抽象符号建模过渡，从具体情境中理解符合所代表的数量信息和加法的意义。人们对未知世界总是好奇、好探究、好秩序、好分享，这更是儿童的四大天性。这种有利于学生发展的需要，必须由教师的合作组织和教学引导，以及学生喜闻乐见的体验方式，来实现满足，以凸显教学的最佳效果。【教学目标】1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。2.在独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，经历加法的模型建立过程，能正确列出加法算式，并进行计算。3.积极锻炼学生的观察力、表达能力，初步培养学生提出问题、解决问题的能力，发展学生的数感和符号意识。【教学反思】 一年级学生的思维方式是以形象思维为主,加法的意义仍是比较抽象的,对学生来说理解起来是比较困难的。因此在教学中根据学生的年龄特点,从学生已有经验和基础出发,以学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材,将抽象的概念转变成学生容易体会的事物,把学习加法与解决问题的过程结合起来,从而帮助学生理解加法运算的意义与应用价值。本节课首先以生活中的例子为背景，引起学生对学习数学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，根据之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最后请同学列举生活中的例子并列出算式，使学生更加深化对加法的学习。采用“情景学习——手脑探究——分层感悟——总结延展”的教学方法，加之和蔼可亲的教态，及时准确的评价鼓励，丰富多样的组织形式，语言表达能力的反复训练，良好的学习环境，为数学思维的开放创造了适宜的“土壤”，学生们在整个课堂表现出了浓厚的学习兴趣，学好数学、表达观点的欲望再次得以强化，课堂气氛浓厚，学生情绪饱满。看到这个课题，我们的第一感觉都是太简单了，没什么可教，都会呀，这节课似乎在幼儿园都已经学会了，实则不然，正如分析学情时提到过：一年级学生的思维方式是以形象思维为主,加法的意义仍是比较抽象的,对学生来说理解起来是比较困难的。这节课不能简单的上成让学生会列一个解决问题的加法算式的课，而真正的数学本质在于让学生理解加法的意义，当“太简单了，简直没什么可教，没什么可学”这些对一年级数学的认识误区付诸实践的时候，一个个问题就会接踵而至，不请自来，让你觉得一年级教学内容的不可小觑。 因为学生刚刚步入一年级短短几周，学生的各种行为习惯还没有养成，课堂要求还不够规范，加之注意力集中时间短的年龄特点，公开课和日常课上的漏洞百出，值得我们笔者积累经验，也给今后的课堂常规训练以目标和方向，为之后的教学以有备而来的启示。数学的生命是生活，我希望学生明白数学不是无源之水，而是和我们的生活息息相关的知识。让学生动起来—在玩中学，再静下来—在学中思，通过自己的亲历，更好的将知识内化为自己的基本技能，提高自身的数学素养，让学生有勇气、有胆识、有方法地走在数学探索的道路上。